新时代高中劳动教育的思考与实践

2020-12-22王淑娟肖大为

福建茶叶 2020年4期

王淑娟，肖大为

（长春市实验中学，吉林 130117）

1 全面发展的教育方针的科学内涵

历史唯物主义的基本观点是社会存在决定社会意识，社会意识相对来说具有独立性。社会意识作为一种教育宗旨，其科学性在于符合社会发展规律，继承并发展历史上优秀的教育理念。德智体美劳全面发展的育人宗旨，体现了时代发展的趋势，同时很好继承发展了历史上优秀的教育理念。

全面发展是我国教育培养的目标。爱因斯坦在《我的世界观》里谈到教育，认为：只教人专业知识是不够的。这种教育培养出来的人可以成为一个有用的机器，却成不了一个人格完整的人。……只有靠那点儿专业知识，更像一只训练有素的狗，而不是均衡发展的人。近代，王国维最早提出体育与心育教育，心育教育包括智育、德育、美育。

虽然时空不同，但是这些教育理念包含着一些普遍性，即促进人的全面发展。中国特色社会主义新时代，党的教育方针是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这一内容既是对社会存在的正确反映，尊重了社会发展规律，又继承并发展了历史上优秀的教育思想。

2 劳动教育的重大意义

劳动是人类的本质特征，社会的一切物质、文化财富都源始于劳动。

劳动是我们自己自身身的活动来中介、调整、控制人和自然之间的物质变换的过程，我们可以将劳动分为体力劳动和脑力劳动、简单劳动和复杂劳动、物质生产劳动和精神生产劳动、生产性劳动和服务性劳动。人工智能时代将是强调脑力劳动的时代，创造性劳动将逐渐盛行，智能生产系统或将成为开启全面劳动的媒介，所以劳动教育要“回归人的生活日常和成长必需，即回到劳动的生活属性和对人的发展价值来推进劳动教育”在新时代，生活属性和价值属性是新时代劳动的主要特点。这有助于我们更好理解劳动教育的重大意义。

2.1 劳动教育是实现中华民族伟大复兴中国梦的有效措施

中华民族伟大复兴中国梦的实现，需要价值观正确，创新能力突出的时代新人。

立德树人是我们的根本任务，德才兼备也是我们所需。但现实有很多现象与我们期望不符。例如，因为父母溺爱、“应试教育”等因素的影响，很多孩子出现劳动意识很少，劳动技能缺少，没有吃苦耐劳精神，鄙视劳动，轻视低薪职业，职业选择一切向“钱”看倾向严重；学生笔试能力很强，但是动手能力很弱，理论知识扎实，但是实践能力缺乏。这样的青年是不能成为合格的社会主义事业的建设者和接班人，是没有能力承担起时代的重任。我们需要的是各行各业的高素质劳动者，需要是具有踏实肯干品质、艰苦奋斗精神、有创新能力的时代新人。

某位伟人曾说过世界上所有一切坏事，都是在不劳动开始的。所有问题的解决只有通过劳动教育，让劳动回归生活，才能引导青少年在生活实践中树立正确的劳动观念，养成劳动习惯，掌握劳动技能，培养艰苦奋斗、勤于实践、勇于创造的精神。

劳动教育对一个有理想、有爱国心、有担当、有奋斗、有本领、有品德青年的成长具有重要的意义，只有以劳动为基础的全面发展的青年在面临难得的建功立业的人生际遇之时，才能完成“天将降大任于斯人”的时代使命——实现中华民族的伟大复兴。

2.2 劳动教育促进人的全面发展的有效途径

德智体美劳，劳在排序上是“老末”，但是这个末反而是最基本的，而且劳与德智体美有着千丝万缕的联系，德无劳而失衡，智无劳而缺力，体无劳而显弱，美无劳而逊色。劳动教育在于促进人的全面发展。

劳动作为整个教育的基础，要融入到德智体知美的过程中。这指出了知识教育和智力开发的途径以及劳动教育与智育的关系，确定了劳动教育在德智体美教育中占有基础地位。劳动不仅是一个经济的范畴，也是一个道德的范畴。

会不会劳动是能力问题，而不尊重劳动则是价值观问题。立德树人是所有教育的根本任务，但品德素养的提升不是通过说教实现的，而是在实践中养成的。北京师范大学教育学部的班建武副教授认为，劳动并不是要孩子放弃现有的生活条件，故意回归物质匮乏的年代，而是放手让孩子做自己该做的事情，通过劳动让孩子学会平等待人，尊重劳动。劳动教育其实解决的是价值观问题。

3 劳动教育实施建议

3.1 树立正确的劳动观念有效指导劳动教育

根据盖普洛在世界38个工业化国家（包括中国）的统计调查中发现，人类居然有很大部分不喜欢自己的工作。亲朋好友聚会或者交流过程时，有些人对自己既有地位又很悠闲的工作非常得意和满足，并且常可怜那些工作辛苦的人。还有，一些职场小说也有意无意地表露出对高收入、高职位、又很少劳动的工作的羡慕，并且诱导读者这才是成功的标志。诚然做事少，收益高是好事，但是这里隐藏着不正确的劳动观，隐藏着不劳动或者少劳动才是幸福的看法。这样的观念悄无声息地影响着青少年一代。

在我校，通过每学期的家长会、家长学校向家长宣传劳动教育观念，引导家长树立正确的劳动教育观；通过班主任会以及教职工大会适时地宣传劳动教育观，让先进的育人理念有效指导劳动教育。

3.2 家校合作共同做好劳动教育

对于现代学生，劳动可以分为很多种，比如“自我服务劳动、家务劳动、公益劳动、职业体验劳动、生产性劳动”等。

在大多数学校教育教学中，要开设多样的劳动课程和实践活动。例如我们学校开设的“劳动技术课”、“社会公益实践”活动、“以纸换树”植树节，“职业生涯体验课”，还成立了“劳动值周班”——每个班级校园内义务劳动一周，等等课程。课程的设计与实施，要尊重学生身心成长特点，又要结合实际情况，寓教育于劳动之中。例如，我校坐落于风景名胜净月潭畔，占地20公顷，校园内有很多空间种植树木。所以我们开设了“以纸换树”植树节。每个班级通过收集废纸、饮料瓶等换来的所得用来购买树苗；同学写下未来的希望，放进许愿瓶，在植树过程中埋下许愿瓶；班主任带领同学一起种植挂有本班寄语的树苗。在一系列的现实的劳动过程中，培养了学生的生态环保理念，尊重劳动的观念，积极向上的心态，而且通过集体劳动，使同学在集体中感受到团队的力量。

学校要充分挖掘国家课程中的劳动教育元素，培养学生良好品格。劳动教育课程的开发和利用不是劳动教育的全部，在非劳动教育课程中也蕴含着劳动的因素以及劳动的需要。因而，学校要加强劳动教育在其他学科中的渗透，要积极推动非劳动教育课程与劳动教育的密切联系，让学生在其他学科的学习中也能体味到劳动的意蕴。