构建专业课的“课程思政”育人新模式——以室内设计专业为例

罗明亮

（湖南工艺美术职业学院，湖南益阳 413000）

思政课程和课程思政是高校思政教育的一体两面，思政课程只是基于某一学科的教育层面，而课程思政则是从专业课程的角度出发，通过专业技能的培养融入思政教育，以课程学科素养，实现全面育人的观念，将思想政治教育和专业技能学习相互合力统一，将课程思政的育人观念践行到日常教学之中，以社会主义核心价值观念为依托，将思政教育和专业课程互相融合，在学习中实现专业技能的学习，价值观念的塑造，思政情感的培养。

1 思政课程改革内容

1.1 教学体系的改变

在思政育人课堂打造中，要在专业技能的学习中贯彻课程思政的核心观念，两者合力立足于育人模式的建立，通过室内设计专业培养学生的专业技能，审美需求，实践应用能力，创新能力，以专业技能培养为导向，以职业需求为发展，在课程体系的构建中，明确对于学生专业实践和创新能力的培养，满足市场的发展需求，通过文化艺术设计实现对于学生的思维价值和人文价值的塑造，以专业课程为首要的文化育人渗透，注重学生的应用实践能力，通过实践过程树立学生对于室内设计美学文化的专业技能型培养塑造，通过人文思想精神渗透到专业技能学习中，在学习中将课程思政嵌入专业技能培养中。

1.2 教学内容的改变

在以往的教学内容中，室内设计专业教学中，重于理论知识培养而轻于实践技能的应用，在教学中应当充分发挥实践技能运用的着重培养，立足于理论知识学习，提升实践运用能力，以市场需求为导向的教学内容设计，针对性的将课程思政推行到技能学习中，在学习中完善专业技能素养，将文化审美和价值塑造推行到教学之中，通过文化艺术的审美需求培养，理念价值的专业塑造，将课程育人和职业育人的价值观念融入到教学内容之中，通过理论学习室内设计的原理，审美，功能，用途的过程中，在教学中充分发挥以学生为主体的创新能力培养，通过设计、制作、动手实践能力，有意识的融入中国传统核心价值文化的理念塑造，在教学内容中通过专业技能的实践应用完善学生的审美需求和核心价值的提升。

1.3 教学方法的改变

在室内设计中，教学方法一般分为理论学习和实践设计两个方面，同时融入课程思政的育人的教育理念中，创新能力一直都是学生的学习短板，学生的思维创新受到了传统的局限，基于专业课程体系完善专业技能性的学习，室内设计作为一门多元化学科，它的风格变化形成受到了人文思想价值，历史科技的影响，教师应当注重对于系统知识基础的强化，同时结合时代发展的探析时代背后的思想价值文化取向，丰富学生的审美意识需求和文化价值思维的建立，在课堂中改变以往的灌输式教学，通过丰富的教学设计，鼓励学生的多角度思维创新，以问题导学，以学引思，对比中西方文化思维价值差异，设计风格的不同，以学科学习出发，引导学生在教学中认识到基于思想政治文化价值为核心导向的时代审美需求发展，通过多样化的教学方法，引导学生树立正确的人文思想价值。

2 课程思政的建立

2.1 构建专业课程平台

在思政课程育人的模式中，学校应当注重构建相应的课程平台，没有专业的课程平台，思政课程也就无从谈起，在构建专业课程平台以其专业性学习课程体系出发，通过丰富的设计构建特色化的专业课程平台，以专业技能学习为基础，根据课程的特点开展相应的思政学习，结合学生的心理发展特点，向学生传授专业知识技能的同时帮助学生树立正确的价值观念，在学习中增强趣味化的专业技能培养而不是单纯的说教式教育，在课程中植入经典文化元素，进行针对性的主题嵌入形式，将思政教育融入到学生的心理发展过程，将课程思政教学嵌入到技能知识学习中，注重学生之间的交流互动，通过学生的思想问题，专业问题，现实问题等等导入思政内容的学习，在专业技能的学习中，通过多样化的素材结合，将生活案例和知识案例的故事情景导入到课堂之中，注重学习的知识性和趣味化，将思政教学融入到专业学习中，从而以课堂为主为学生建立起一个良好的专业课程学习平台。

2.2 构建网络平台

随着互联网的兴起，互联网+教育的模式已经得到了大家广泛的认同，网络的兴起不断的丰富了教学资源的高效整合利用，同时线上和线下的交互学习模式极大的方便了课堂文化知识的有利传播，不再单一的局限在以往的课堂教学中，而是利用互联网的媒体渠道，以知识技术技能培养目标，以思政教育为核心，依托于信息技术实现构建思政网络平台的建立，从而在形成线下课堂教学，线上网络教学，实现绘图、建模、表现、设计的全面掌握,同时依托于信息技术的便捷性，深入发掘专业课程中的思政元素，建立起课程思政的形式和内容，以及课程思政学习的目标导向，依托于网络实现对于学生的专业性课程思政的及时性和便捷性。

2.3 构建实践平台

对于专业课程而言，注重强化实践，引导学生建立正确的人文思想价值和个性化发展。构建实践平台有助于学生基于课程思政的强化实践，从思想建设出发引导社会性实践，在教学中可以将思政和社会实践相互结合，鼓励学生用自己的专业技能近一步将思政教育落实到丰富的社会实践中，室内设计的核心是以人为服务中心，而在社会实践中，同样做到服务社会的价值导向，丰富的实践活动完善学生的理念塑造，实现社会责任的践行，近一步明确技能学习的意识需求和树立积极的情感导向，通过自己的专业实践为社会发展作出自己应有的贡献，这对于学生而言不仅是技能型的认可，也是思想价值理念和心理建设的不断塑造，在实践中提升专业技能和思政教育的落实。

3 育人体系的建立

3.1 思政+专业结合

思政课程的推行，正是将思政和专业互相结合，立足专业学习，推行思政学习，专业性的学习是对于学生技能的培养，而思政学习则是对学生的意识不断的进行完善和塑造，并且两者互相融合的过程中对学生实现价值理念情感的培养，两者的优势互补，近一步加深对于学生思想情感，道德规范，以及情感价值，实现全方面育人的教学理念，在室内实际的学习中，教师可以播放相应传统文化的设计制作，了解背后的人文思想情感以及传统文化的魅力，激发学生的学习参与热情，同时在学习中嵌入对于专业设计的情感态度和文化传承，将传统文化思想融入到学习设计之中。

3.2 项目实践

专业技能的学习以发展需求为导向，在践行育人的过程中，项目实践是技能学习中不可或缺的一项，通过专业性的知识学习，以及传统文化的情感熏陶培养，教师可以鼓励学生将传统文化元素融入到项目设计之中，并且发掘背后的人文思想和专业创新能力，通过学生动手实践过程，培养职业性素养和专业性技能，从而树立起对专业的敬业精神，在实践中感受传统文化深厚的底蕴，将专业精神贯彻到职业化素养之中。在项目实践中真正做到课程育人的理念，实现学习，理解，实践的过程，做到思政育人。

3.3 强化师资队伍

学以立德，在课程思政的教学中，完善的师资队伍是保证课程推行的重要基础，教师应当为学生树立正确的价值观念引导和技能知识培养，将学和用贯彻到教学之中，课程教人求学，而思政则是为学生树立正确的情感价值理念塑造，教师在教学中以自身为基准，通过知识教学为学生完善心理和思想建设，成为学生人生道路上的引路人，对此教师的知识水平和思想理念素质起到十分重要的意义。

4 结束语

从专业技能学习中做到以学引思，让学生在学习中不仅收获的是技能实践的培养，更是思想政治，道德情感的建设，帮助学生在学习中完善心理建设和树立正确的情感价值观念，通过专业课程的学习，完善学生的情感塑造，技能培养以及人生价值。