深度探究在百草园里自然的发生

葛晓敏

（张家港市机关幼儿园，江苏张家港）

1 前言：走进百草园，与大自然亲密对话。

陶行知认为：“幼儿天生具有和自然亲近的本能，他们能和大自然亲密地对话。”大自然是幼儿直接观察事物的重要途径。幼儿非常喜欢大自然，饭后散步的时间，我们带领幼儿一起到百草园，寻觅春天的足迹，观察石榴花开、香橼树的果实，幼儿在亲身体验和感受春天的变化，感受大自然的美好，同时开展了我和树儿有约，指导给书朋友制作“身份证”，细致观察花蕾的外形、色彩。好奇心的驱动下，他们积极探索、欣喜地发现大自然不但美化我们的生活、环境，还是水果和生活用品的来源，是自己离不开的伙伴，幼儿和自然融合，在真实、生动的情景中，自主的交流、表达，情感体验等能力得到发展，激发着热爱大自然的情感，为幼儿获得自然知识积累经验。

2 打开一双明亮的眼睛，收获生命的敬仰。

大自然也是生态环境最直观、最生动的教育课堂。在一次饭后散步的午后，孩子们来到百草园小路间，路旁红红的桔子映入眼帘，伸出小手忍不住去摸一摸、看一看，看到如此喜欢的情景，我想不如松开孩子的手，满足大家的想法，我们从教室找来剪刀带领孩子们一起来采摘桔子，所有的孩子都欣喜如狂。然而，当我们走进桔子树正要摘下的时候，发现奇怪的现象：每个桔子的一侧都烂了，孩子们觉得不可思议：有的说：“是被虫子要了一口，有的说：“是被太阳晒坏了”还有的说：“是被雨淋湿的……”，孩子们的纷纷猜测中切窃窃私语着……到底是怎么回事呢？我们作为深入学习的项目，由此展开了一系列探究活动。可以通过观察、比较、大量收集，感知生命的多样性、发现生命的变化，到处充满欢声笑语，这份喜悦和收获同时让每个孩子具有，他们不但收获了成功，还收获了生活敬仰的能力和进步。

3 保护生成点，以问题引领探究。

展开自然观察，揭示科学发现观察是一种敏锐的发现能力，是幼儿了解自然最为直接的方法。其实幼儿的好奇心，已经给了他们一双独特的、善于观察的眼睛。除体验参与外，我们将培养幼儿自然观察能力放在科学探索的首位。并没有告诉孩子到底是什么原因？而是再次带领孩子路来到百草园深入观察和发现：有的找来放大镜、有的孩子拨开桔子看个究竟？有的每天拿小棒去戳一戳，想从烂的地方找到答案……小朋友发现了一个奇怪的现象：怎么每个桔子上都烂了一个洞？在下午的小点心时间，刚好点心也是吃桔子，我们抓住这个机会，开展了剥橘子小能手活动，请小朋友自己动动手拨一拨、尝一尝桔子的味道，拨下的橘子皮，有的孩子一片片叠在一起，放眼望去，教室里一簇簇、一堆堆，红红绿绿，层层叠叠，如果把孩子们手里的橘子皮连接在一起拿一定是桔红橙黄的世界，于是为大家提供了麻绳和吸管，在区域活动时间继续来动动手、串一串。第二天，我们将串好的桔子皮串花和孩子们一起布置在走廊的一角，将孩子的问题也罗列出来，走廊的空气里都散发着桔子的清香，有的说：“好香呀，这是桔子的味道。”茉茉说“这是橙子的香味”，宛宛说“这是柠檬的味道。”青青说“不对，这时香橼的味道”究竟是什么散发的味道，满满说“百草园里有好多黄黄的香橼，我们采下来闻一闻就知道是不是一样的味道”在大家的争论声中，我们采纳满满的想法，我们老师一起搬来梯子，开启了采香橼活动，孩子们开心地提好竹篮、老师在上面采，孩子们在下面盛一会时间，盛满篮，妍妍说“挂在走廊的树上”，我们把课堂搬到走廊、搬到了百草园，都能见到孩子们忙碌的身影，在观察、在摆放、在交流……大自然是知识的宝库，孩子们在自然的环境中快乐的成长，在大自然的灵性中找到秘密。

4 延伸兴趣点，蔓延于家庭中。

我们将孩子们白天采摘桔子、品尝桔子的照片分享在家长群，桐桐爸爸说：“家里也有橘子来不及吃，做罐头。”桐桐爸爸还分享我们制作桔子罐头的方法，真是个好主意，我们找来罐头，开展了桔子罐头体验活动。一囊囊桔子在水中开花、一罐罐桔子佳作是孩子们心灵与指尖智慧呈现。通过与幼儿家长教师共同收集、整理、进行认识、分类，不断完善桔科朋友的框架，从偶然好奇的桔子到制作桔子罐头进行深度探究，通过图片、实物丰富幼儿只知识贮备，追随一次次兴趣点，教师支持孩子的每一个活动，我们以“幼儿在前，老师在后”的理念，这是我园百草园深度学习的一个缩影，教师孩子积极与家长分享孩子在园的故事，鼓励孩子主动交流分享，潜移默化传递幼儿园教育理念，让家长随着活动的开展而逐渐转变教育理念，从而更加理解支持孩子创设百草园的学习与发展。通过这样的活动，我们看到了孩子们的变化：他们在享受自己动手的乐趣同时主动思考、乐于交流、表达。我们相信：这才是真正属于孩子、让孩子喜欢的百草园。

孩子们的观察、兴趣、以外发现，以及师有效互动后的课程生成便是水面上的浪花，激荡气的浪花，吸引这孩子们全然的主动探究、走向深度学习。