“立德树人”思想在高职专业课教育中的研究——以人力资源管理专业为例

王舜华

（河北政法职业学院，河北石家庄050061）

在2018年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”可见在高职院校的专业课程中融入思政教育元素已经成为培养社会主义的合格建设者和可靠接班人的重要途径。”

高职院校的专业课程学习与思政教育同向同性，目标一致，应该形成协同呼应效应，我们要充分利用专业课程课堂教学这个主渠道，在“专业知识传授”的同时，强调对高职学生“价值引领”作用。在专业技能知识传授中融入思政元素教育，以专业知识为载体加强高职学生思政教育，可以最大限度地发挥专业知识课堂教学主渠道功能，扭转专业课程重教学、轻育人的情况。

本文以“人力资源管理专业”为例，以专业课程教育为载体开展树人、育人工作，对高职院校专业课程思政元素教育的融入进行探索。

1 企业经营管理中人力资源管理的状况

我国2008年出台的《劳动合同法》对我国企业尤其是中小企业的影响极为深远。2008年版《劳动合同法》实施后，我国大多数企业劳资双方的雇佣关系发生了重大的变化，新的劳动合同法对劳资双方雇佣关系的规范指引作用越来越强，企业对人力资源管理从业者的需求出现井喷式的增长。大多数企业为了适应新的劳动合同法，基本上都建立健全了人力资源管理部门，人力资源管理部门的各项职能越来越完善，企业也越来越重视人力资源管理工作，并将人力资源视为企业第一资源，能够将企业的发展和员工的管理开发结合起来。

科学的人力资源管理部门的岗位设置一般有经理、主管、专员，其中经理负责人力资源管理部门的全面工作，主管和专员则对应人力资源管理中六个模块的工作，大家分工合作、各司其职，为企业发展所需提供必需的合格人才。然而实际情况是，这些企业中虽然人力资源管理的模块比较全面，但是岗位人员较少，大多数情况下，一个人要同时从事做多个层级、多个模块的工作。这是由多种原因造成的，一是如果企业规模较小，组织结构简单，岗位设置较少，其各项管理制度较为粗放，甚至多数企业没有设置独立的人力资源管理部门，但是企业人力资源管理中六个模块中的工作职能却是不能少的，这对人力资源管理从业者提出了比较高的职业素质要求，对高职人力资源管理专业的教育教学也给予了较高的期待。二是企业谋求节约管理成本，精简各部门的人力资源管理预算，因此，会出现一个人同时从事多个层级、多个模块的工作，人力资源管理工作从业者的专业素养和职业素养的要求也就相应提高了。

无论企业人力资源管理部门如何设置，这些在人力资源管理职能模块上的工作内容上都不会减少，诸如企业相关的招聘配置、培训开发、绩效管理、薪酬管理、员工关系管理等人力资源管理方面的职能都会应用涉及到。由于国家法律法规和地方政策制度的不断完善和规范，企业对人力资源管理职能模块的工作要求越来越高、越来越精细，对人力资源管理从业者也提出了更高的要求。

2 企业对人力资源管理专业学生的用人需求

通过对我校高职人力资源管理专业毕业生企业用人需求的调查及反馈，我们发现这些用人单位对高职人力资源管理专业毕业生的要求基本趋向一致，主要集中在职业素养、专业知识、实务技能等方面。具体表现如下：

2.1 职业素养的要求

中小企业人力资源管理工作从业者的双重身份决定了他们在企业管理中具有不可替代的作用。一方面他们是公司的普通管理人员，接受企业管理、约束；另一方面他们代表企业为企业对员工的“选、育、用、留”等方面进行管理和服务。从这个角度来说，人力资源管理从业者一方面要具备企业普通管理人员应该有的职业素养，如良好心态、敬业精神、责任意识、团队精神、有效执行力等，同时他们又代表企业在管理员工，更要在职业素养上成为表率，要求别人做到的自己要先做到。因此，企业对人力资源管理从业者的职业素养要求更高。

2.2 专业技能的要求

人力资源管理的专业技能是人力资源管理从业者的看家本领，是人力资源管理从业者必须掌握的。这六个模块分别是人力资源管理的规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理、薪酬管理、劳动关系管理。每个模块的专业知识和专业技能就对应了企业人力资源管理方面的具体业务，如人力资源规划撰写、岗位说明书撰写、申请表设计、KPI指标体系制定、培训方案撰写、岗位价值评估、工伤处理流程等。这些专业技能在企业管理中是必需的，为企业正常顺利运营保驾护航。

2.3 实务操作的要求

现实中企业都希望自己的员工能够尽快地人尽其才，新员工入职后往往由于缺乏专业上的指导者，很难尽快融入角色并开展工作。因此，企业对高职人力资源管理专业毕业生的实务操作能力的要求较高，希望这些毕业生到岗之后就能快速负担起岗位职责，甚至要求他们具备多个模块实务操作的能力，如到岗后能直接开展岗位分析工作、实施招聘甄选工作、组织各类培训工作、开展绩效考核工作、按期发放薪酬工作、处理劳动纠纷工作等，这是企业降低人工成本的方法之一，但对于缺乏工作经验的应届毕业生来说充满了挑战。

在上述这些用人需求中，人力资源管理从业者的专业技能能力可以通过科学合理的专业课程传授学习得到证明；实务操作能力则需要严格、严谨的训练得到验证；而职业素养则与人力资源管理从业者的性格、价值观、态度有关，属于著名的“素质冰山”理论里冰山水面以下的那部分内容，决定着人力资源管理从业者未来的工作效率、工作业绩甚至影响企业员工的稳定性和流动性。而职业素养不是短期学习或训练就能习得或具备的，需要长时间的潜移默化的影响、渗透教育才能被接受并内化成自己的行为。据麦可思公司对全国高职院校毕业生的跟踪调查数据显示，高职生就业后的离职率与本科生相比偏高，主要体现在毕业生不能客观地认识自己、职业生涯模糊、缺乏诚信意识等，这些都直接指向高职学生职业素养的缺失。笔者认为，加强高职人力资源管理专业教学教育中的思政元素的渗透和教育，提升高职人力资源管理专业职业素养教育是增强高职生就业竞争力的有效途径之一。

3 思政元素在高职专业课教育中的实施措施和路径

近年来，我国的职业教育得到了快速发展，培养了一大批符合国家经济建设和社会发展的高素质人才。人力资源管理专业所培养的人才在经济建设和企业管理中发挥着重要的不可或缺的作用。我院高职人力资源管理专业人才培养目标是培养具备职业素养，熟悉企业管理，掌握人力资源管理专业知识，具备较强的团队合作、人际沟通、组织协调等能力和人力资源规划、招聘配置、培训开发、绩效管理、薪酬管理、劳动关系管理等专业技能，能在用人单位从事人力资源管理和开发的应用型专门人才。因此，在人力资源管理专业教育教学中融入思政元素教育，既是提升人力资源管理专业学生就业竞争力的需要，也符合当前新时期国家对高职教育提出的新要求，更是对习近平总书记在全国高校思想政治工作会议明确指出的“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”号召的积极响应。

怎样把思政元素渗透到高职院校专业教育教学中是当下社会众多职业教育者思考的重要任务。高职院校专业课的教学内容有着自己的特色，更多的是侧重于实践性和操作性，目的是更易于学生接受和掌握，并能及时应用于实际工作中。由此可见，在高职院校的教育教学过程中，要实现思政元素在专业课程教育教学中渗透和教育，必须要巧妙地将思想政治教育渗透于专业课教学过程，通过专业课教师在讲解专业知识、答疑解惑同时，将思政元素教育自然地渗透到专业课教学以及专业技能实训过程中，实现两者的有效渗透结合。

首先要深化教育理念，改善课堂教学。将传授知识、培养能力与提高职业素养即解决如何做人的问题结合起来。在专业课程教育教学中，结合人力资源管理专业的各主干课程内容，结合课程内容的案例、现实中企业管理案例、实践教学中企业实际情况，将我国的社会主义核心价值观、优秀的传统文化，如儒家思想中的“敬业重道”，荀子提出的“锲而不舍，金石可镂”、宋代大学者程颐说：“人无忠信，不可立于世。”等思想，与企业、行业对人才的现实要求结合起来，培养高职院校学生吃苦耐劳、爱岗敬业、诚实守信的职业素养，要求学生干一行爱一行，强化学生用心去做好分配给自己的每一份工作，告诫学生只有在职业岗位上一步一个脚印，全身心地投入到工作当中去，才有机会在职业领域中获得更好的发展空间。

其次，构建校企合作机制，建立职业素养课程培养体系。高职院校要与企业、行业协会合作，多方参与，共同制定高职学生职业素养教育标准体系。按照人力资源管理人才培养目标和人才成长规律构建职业素养教育课程体系，力求在整个人力资源管理专业教育教学过程中渗透职业素养教育，让学生在专业知识学习中获得职业素养的情感体验，将职业素养教育内化于心、外化于行，贯穿于学生专业知识学习中所做的每一件事和专业技能培养的每一个阶段。

第三，建立校外企业实训基地，近距离了解企业需求的职业素养。鼓励企业与学校建立校企合作的实训基地，参观学习企业文化、企业工作流程等企业管理活动，了解职业素养对企业管理活动的影响作用，了解职业素养在员工求职、工作中的决定性作用，以便在学习专业知识的同时做好职业素养的培养，为未来就业、工作做好准备。

第四，拓展思政元素实践渠道，丰富思政元素实践形式。将传统文化中的思政元素通过学校或学生社团组织开展的传统文化知识竞答、汉字听写大赛、经典诗词诵读、书法比赛、读书征文活动、名著赏析、名著影视观看、古诗翻唱等活动，以学生喜闻乐见的方式呈现出来。通过集体性的活动激发学生的参与热情，让学生在参与各种活动中体验中国传统文化中的思政元素，并将活动中的思政元素自觉与专业知识、职业素养结合起来，领悟思政元素对职业素养潜移默化的影响作用。

新时代下思政教育对于实现“立德树人”根本任务有着重大作用。因此，在高职院校应该建立长期有效的运行机制，将思政教育设计成一个连续的系统工程，将思政教育元素融入到专业课程教育中，将专业课与思政课、思政元素与专业技能知识水乳交融地结合起来，由浅入深，层层深入，渗透到学生的日常行为和专业工作行为中，真正实现“高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题。