基于特色高水平职业院校建设的专业（群）设置实践研究

2020-12-22刘宝磊

福建茶叶 2020年4期

刘宝磊

（湖南铁路科技职业技术学院，湖南株洲 41200）

我国国务院2019年2月13日，颁布的《国家职业教育改革实施方案》中，有明确提出职业教育和普通教育之间的区别，并且还提出了两者虽然属于不同教育类型，但是却具有相同重要的地位。但相比较而言，职业教育类型的教育定位，会对我国未来的职业教育发展产生巨大影响。尤其在《国家职业教育改革实施方案》落实之后，更是涌出了大量改革政策措施，使得我国职业教育正在逐渐向特色高水平方向发展。基于此，将针对特色高水平职业院校建设的专业（群）设置实践，展开较为深入的分析。

1 基于特色高水平职业院校建设的专业（群）设置原则

基于特色高水平背景下，要想在职业院校中建设专业（群），则是需要遵循“脱虚向实”、就业创业结合、“力学笃行”等原则，基于此，针对其原则展开以下分析。

1.1 应遵循“脱虚向实”的原则

职业院校的教育目标，应设置成为给实体经济发展培养人才为核心，并且还需要把制造业和信息技术的有效结合，作为我国未来经济发展的主要方向。虽然以金融和房地产作为代表的经济实体，针对我国经济发展具有重要作用，但同时也需要根据“中国制造2025”的要求，把服务制作业作为核心的职业教育，从而创设出具有特色的高水平职业院校，使得服务实体经济体系能把“实体、虚拟”有效结合【1】。

1.2 应遵循就业创业结合的原则

在我国的十九大报告中，曾提出过：要把就业作为主要民生，并且还要坚持就业优先战略和积极就业政策，从而树立三大目标，分别是：第一，当职业院校学生毕业之后，需要及时步入到就业阶段，此目标为“有职业”的初级目标；第二，需要实现高质量、充分就业，此目标为“好职业”的中级目标；第三，需要及时解决结构性就业矛盾，并积极鼓励学生创业，此目标为“创业就业”的高级目标。其目的在于促使职业院校教育能够以“双创”教育为主，推动学生以就业为导向，做到“就业、创业”相结合。

1.3 应遵循“力学笃行”的原则

在建设职业院校专业群时，除了遵循“脱虚向实”、就业创业结合的原则以外，还需要遵循“力学笃行”的原则，进而使得职业院校能够以知识实际应用作为主要导向。相比较传统背景下的学科体系而言，都是以知识存储的量化结构作为核心，而职业院校教育则是以知识应用的性质结构为主【2】。主要从应用性、人本性和操作性三个方面，把学习内容、知识及其学习过程实现相结合，进而通过比较和迁移等方式，促使“应用和存储”有效结合。

2 职业院校建设的专业（群）设置特征分析

伴随社会经济的不断发展，产业集群发展态势越来越明显，而且职业分化程度也在逐渐提升，因伴随专业边际的不断模糊，使得跨界技术不断融合成为了当前常见的现况，部分职业院校为了能适应当前产业发展方式，都对自身原本的发展方式实现了创新，从最初的关注单一专业建设逐渐向专业（群）转变。基于特色高水平职业院校建设的专业（群）设置而言，具备的特征最主要体现在以下几个方面。

2.1 产教融合程度较高

依照我国颁布的《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》可看出，对产教融合的不断深化，是促进人才链、产业链及其创新链相互衔接的关键，并且还能为现代社会培养出高素质技术型人才。因此，职业院校建设的专业（群）设置，有必要搭建产教融合的平台，使得更多政行企校等各类资源实现有效结合，以此来构建全新的产教资源共享新生态【3】。

2.2 人才培养质量较高

针对特色高水平背景下，职业院校建设的专业（群）设置实践而言，专业（群）设置实践主要是以“质量+标准”提升人才为核心，在此过程中，除了需要关注个体学生的竞赛成果，并且以此为短期质量目标以外，还需要对是否满足社会需求的评价标准加大重视。特别是在大数据发展背景下，更是需要注重对职业院校毕业生的就业质量和未来职业发展进行评价，从而确保人才链和产业链，能够实现高质量的精准对接。

2.3 技术服务水平较高

职业院校建设的专业（群）设置实践具备的特征，除了体现在产教融合程度较高和人才培养质量较高两个方面以外，还体现技术服务水平高等多个方面。针对技术服务水平高而言，该特征属于高水平职业院校建设专业（群）的主要价值追求方向，并且构建以技能创新和技术研发服务为主的平台，是专业（群）设置实践的核心之处【4】。由此可见，专业（群）设置实践必须要在有能力和充分运用不同类型技术的研发服务平台中，进而深化职业院校和企业之间的合作，使得企业技术不断创新和改造，进而为企业获取到更多的经济增长点。

3 基于特色高水平职业院校建设的专业（群）设置实践现况

3.1 专业（群）的整体结构设计不合理

现如今大部分职业院校建设的专业（群）设置实践，都是以示范或品牌专业作为核心点，然后依照本地产业群岗位需求，通过聚合的方式形成多个专业，进而搭建专业方向不一、办学规模不等的专业群。而且在实践过程中还可看出，职业院校会忽视专业结构和产业结构的吻合度，甚至针对专业群和产业群结构不会展开深入分析。特别是在政策和利益的驱使下，使得部分职业院校认为同一专业类型下，可以生成任意的专业组合，此专业的组合就被称之为“群”，忽视了产业群对不同专业岗位人才的需求，进而使得专业群整体架构过于松散，因不合理的结构设计，从而影响了专业群建设的可持续发展。

3.2 专业（群）的就业岗位明显趋同化

据目前专业群设置实践现况可看出，专业群没能与产业群发展实现有效对接，使得专业设置和企业岗位用人需求出现严重脱节，只是名义上拼凑出了专业群，但实际没有在人才培养目标及其课程设置等方面，做出相对应的整改，促使专业（群）的就业岗位明显趋同化【5】。由此可见，因人才培养目标模糊，导致职业院校的教学行为呈现混乱现象，使得课程体系也逐渐紊乱起来。产生这一现象的核心因素，是职业院校在专业群建设的过程中，并没有充分掌握和了解专业和专业之间的关系，以及整体形势专业群存在的意义。

3.3 专业（群）校企合作育人机制不完善

在当前职业院校没有和企业达成一致的合作行为背景下，校企合作的发生只是停留在最初始的局部状态，而且专业群实训基地的建设，也只是属于原有专业实训基地的简单组合，并没有实现高水平的自然运作。因校企之间缺乏有效的合作基础，所以导致专业群的建设也停留在原地，无法有效对接产业群的现实岗位，进行开设专业化的技能训练，特别针对人才需求量小但却专业性强的岗位而言，更是加大了其难度【6】。

4 基于特色高水平职业院校的专业（群）设置实践对策

4.1 从理念入手，健全专业（群）结构

第一，专业群应与产业群的结构相吻合。主要体现在供需两侧的均衡上，其表现为专业群专门化方向的结构，以及人才需求数量等方面，需要职业院校能主动和企业之间展开沟通与协作，并且还要通过科学严谨的工作程度，对其吻合度展开调查，从而获取到产业群对应的专业机构，最终在形成人才需求报告的基础上，对专业（群）设置实践进行论证，以此来保证专业群和本地就业岗位的吻合度；第二，针对区域内的教育布局进行合理规划。在某区域内的职业院校，需要在主管部门的统筹规划背景下，明确自身的专业服务方向，减少因为重复建设等因素，致使专业群和产业群结构出现失衡。由此可见，通过从理念方面入手，健全专业（群）结构，不仅能统筹教育教学资源，同时还能有效提高人才培养效率。

4.2 从个人入手，修订人才培养的方案

第一，应注重学生的个性化发展。将从专业基础模板、方向模块、拓展模块三个方面进行分析。专业基础模块是指：借助通用性的专业技能，进行明确人才培养的主要目标；而方向模块则是指:针对专门化方向人才培养目标的细化，属于推动人才培养目标得以实现的关键；而拓展模块则是指：给学生的专业发展提供多个渠道进行选择，属于优化人才培养目标的途径。将从这三个方面，高度重视学生的个性化发展；第二，应注重学生的终身化发展。基于现代化发展背景下的专业群设置实践，应当以扩大服务面向为主要发展方向，通过发挥人才培养“链”的优势，不断延伸和拓展时间与空间，从而满足学生的成长需求【7】。

4.3 从功能入手，完善实训基地的建设

第一，需要具备转换功能。实训基地的建设应当具备持续创新的能力，从而为新设置的专业提供必要的服务功能，进而强调实训基地在建设过程中的自理能力和自我发展能力。比如：基于不增加设施设备的情况下，实现低成本和高效率的基地布局改造等；第二，需要具备合作功能。职业院校建设的专业（群）设置实践，需要和行业、产业及其企业进行相互合作，这样一来，不仅会有层出不穷的新岗位，由企业为其提供实训空间和技术，同时，还可以由职业院校租赁企业设施设备的方式，展开技能训练，但是租金需要计入到企业使用人才成本中；第三，需要具备配套功能。基于特色高水平背景下职业院校建设的专业（群）设置实践而言，除了需要针对人才培养模式进行创新以外，还需要具有完善的配套服务功能。譬如：在模块化的人才培养方案背景下，实训基地的建设也需要根据这一点，进行创设多样化发展的基地，通过生产、实训一体化车间的方式，结合研、赛、训等，进而为现代化发展，建设专业群实训基地的重要平台。