高职院校关于思政元素融入服装创意设计教学的思考

2020-12-22彭荟

福建茶叶 2020年4期

彭荟

（湖南工艺美术职业学院，湖南益阳 413000）

早在2016年，习总书记就提出各大高校要积极将思想政治工作融入到日常教学之中，与专业思政课形成协同作用，提升思政教育亲和力和目的性。这一概念的提出，明确要求了高校的思政教育工作不能只是基于有关课程，这也为教学改革提供了挑战和目标。服装创意设计作为艺术设计类课程，在授课及创作中着较强的思想表达和文化传承作用，因此拥有合格健康的价值观念、道德素养等，是每位老师及学生在创作时最重要的部分，那么如何通过思政课改变或提高这一部分就显得至关重要了。

1 将思政元素融入服装创意设计教学的内涵

将思政引入艺术设计类课堂，有着其独特的作用和必然性。首先，课堂思政化是对社会主义核心价值观的体现和践行，当代大学生作为国家发展的支柱及社会的主流，应了解我国的发展状况及建设目标，增强其责任担当意识，树立为崇高的奋斗精神，力争为祖国发展做出贡献，在课堂价值观的渗透中增强其基本道德规范观念，做到“立德育人”，把学生的道德、职业素养及爱国思想的发展放在首位。

其次，其核心还在打破传统教学模式和教学观念，促进学科的融合，打造多元化的课程内容。新要求的提出最既要基于原有课程的实践成果之上，也要做出一些调整，教师需要不断探索并提高自身的思政工作，这是一项既重视学生也考验教师教学水平的一项任务，有利于高校实现对专业课水平及专业竞争力的提高。

政治意识是当代大学生意识培养中不可或缺的一部分，但政治观念的提升不因该只是大学有关政治课的努力，教师要让学生明白，作为学生应该自觉发展提高自身政治思想观念，不仅仅在课堂之上学习知识，更要在课后实践多关注国家时政，接触多元的优秀思想文化，不断积累并运用到服装创意设计的学习和实践之中，使得作品更加赋予思想和内涵。

2 高职课堂思政化的现象

高职作为贴近技术教育类的学校，由于其招生方式的不同，学生的文化素养较弱，存在一定的不重视文化课的现象，尤其一些学校的思政课教学模式过于传统，更加导致了学生上课不认真听讲，学生的思想政治教育未能达到预期目标，对学生的职业素养、社会责任感及道德水准埋下巨大的隐患。既然传统模式的思政课无法吸引学生，那必然需要其他提高解决办法，所以说“课程思政”的提出绝不是一个偶然，而是时代发展对教育的影响及要求。服装创意设计等众多艺术类专业课程，具有较强的艺术性，且专业学生的想象认识较丰富、感性认识强，所以将思政元素融入到类似的吸引学生的课程之中，不仅仅能弥补思政课不足的现象，跟重要的是学生可以接触多方面、多老师的思想，为提高学生的思政教育带来了可能。

3 将服装创意设计教学思政化探究

3.1 改变授课观念，提高对“课堂思政”的认识

既然要将思政元素融入到服装创意设计教学之中，教师就要调整原有的授课观念，充分去感知服装创意设计中蕴藏的思政内涵，不能单纯的认为思政教育只是政治课的教学内容，也不能过度的把思政元素融入到专业课堂之中，导致专业课程无法占据主要地位。其次，思政元素和专业课的融合是具有各自的特色，教师要找到一条将两者充分结合起来的道路，以此帮助学生树立正确的理想、价值信念。服装创意设计课程是思想交流的过程，教师可以在课程准备时，寻找一些富含思想观念的优秀创意设计，潜移默化的将其中的思想灌输到学生，鼓励学生大胆模仿、学习和设计，所以每一堂课都需要教师精心的准备，通过自身的示范正确引领学生。

3.2 明确教学目标

明确教学目标是各项教学活动开展的重要前提，才能使教师有目地的准备课程及课程考察。首先，教师要通过培养学生正确的价值观念以践行思政元素的融入，在创意设计中，不少学生将创意发挥的淋漓精致，把注意力都放在了艺术创作之中，而忽略了整体的设计，导致服装结构出现了许多问题，这样的设计产品虽然将艺术发挥出来，可背离实用这一准则，这样的思想观念以及创作方法对学生在日后的工作中是及其不利的，教师就要树立正确的价值观念，服装产品最终是要以人为主，失去这一底线任何的作品都只能是摆设。

从事服装设计行业甚至所有的艺术创作者，都要有明确且强烈的爱国精神，杜绝一切具有讽刺、诋毁、歧视的创作作品，例如意大利奢侈品品牌D&G，因设计师对中国文化的诋毁和歧视，导致其失去了大量中国消费群体，还有大量类似的反例，教师可以借此警诫学生，当然在我国还有许多有着强烈爱国主义色彩的服装设计者，例如一些非物质文化遗产的发扬者，他们在原有的服装基础上，不断进行创新设计，使得传统服装以新面貌展现在人们面前，这些服装既是其创新设计能力的体现也是爱国精神的表达。

3.3 改革、升华传统教学活动

升华改变教学活动，是将思政元素融入到专业课的必经之路。教师可以进行翻转教学，让学生门探讨在日常课程中存在的思政元素，或者就有关思政内容进行一次专题讨论，让学生各自发表见解，最后点评并总结，当然最有效的方法就是将理论思考运用到实践创作之中，例如教师就以爱国或核心价值观为主题，明确一些基本的要求，让学生进行相关的服装创意设计，并在课堂中展示和讲解，让学生之间完成思想的传递。

高职生之所以会对思政课不感兴趣，其重要原因是其概念较抽象、文字较难理解，所以专业课老师在融入思政元素时，要尽量避免这些问题，教师可以关注实际热点，借助这些社会现象来和同学交流，用幽默的语言风格来吸引学生，加强课程的亲和力和效率，为学生思政教育做出贡献。

3.4 建立科学的课程考核模式

改变专业课的课程考核模式是对课程思政化的监督和保证，也是对其效果的检测。首先要建立起学生的上课表现、出勤率等考核标准，按时上课积极上课是学生学习的任务，其学习态度的好坏与其自身道德素质及价值观有着极大联系，通过课堂表现也可以观察出每位同学思想教育水平的程度，所以通过考勤制度既能为老师思政元素的融入提供建议，更能督促学生积极学习。

其次，教师开创的相关的实践活动、实践任务等，可以根据学生参与程度和成果评价予以适当的奖励，或者组织一定的社会实践服务类活动、思政讲座等，限定学生的参与时长，完成规定时长的学生可以获得相应的志愿学分和平时成绩。

最后，期末课程的考核中可以将成绩中一定的比例划分到学生政治思想的考核之中，当然考核的内容不一定必须是思政课的专业考核内容，通过题目的设置，让学生表达出其自身的思想高度。总之，考核制度的确定既是为了促进，也是为了监督，教师在教育过程中也不能过度的强调成绩，否则会适得其反，让学生为成绩而学习，而不是真的提高自身能力，在考核时也要注重公平、公正，以形成学生间良好的学氛围。