基于教育信息化2.0茶文化宣传页的Word图文混排教学设计

杨吉才

（广西金融职业技术学院，广西南宁 530007）

我国制茶历史悠久，经过多年的发展，形成了今天举世闻名独特的茶文化。习近平总书记今年4月21日到陕西考察时指出：“因茶致富，把茶叶这个产业做好”，说明茶文化地位的重要性。在教育信息化2.0背景下，把茶文化和图文混排进行融合，从教学理念、学情分析、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程等六方面进行打造升级教学设计。

1 教学理念

计算机应用基础课程实用性非常强，据调查，高职学生毕业后，工作岗位中每天都接触到办公软件，课程以培养学生技术技能操作实践为主，理论内容较少。基于课程特点，教学中要发挥好学生主体性，教师以引导为主，注重与生活中实际问题结合，多给学生操作和思考时间。教师引导过程中，融入教育信息化2.0背景下一些理念，比如线上线下混合模式教学、“互联网+”大资源观、操作技巧和信息素养融合和创新能力启发等。

2 学情分析

高职院校的计算机应用基础普遍在大一学期开设，高职学生对于实践为主课程相对于文化理论课程积极性方面表现高很多。教师在课堂中营造轻松愉悦氛围，结合学生喜欢刷短视频特征，多给学生观看教学相关短视频，投其所好，更容易激发学生操作欲望，让学生从“要我学”转变为“我要学”。学生前期学习并掌握了文字格式的基础本设置、表格操作等比较简单知识点，学习自信心充足，在图文混排方面难度升级，对操作技能综合性要求高，要注重循序渐进的引导，多鼓励学生，让学生意识到其实让文稿美起来很简单，提高学习自信心，提高“工匠精神”追求完美的耐心。

3 教学目标

3.1 知识与技能

了解我国茶文化；了解图文混排概念；提高欣赏图文混排审美能力；学会规划布局图文混排页面各元素；熟悉插入图片、艺术字、自选图形、文本框等操作；熟悉图文混排中各元素美化设置，如改变大小、移动位置、增加边框、底纹、填充等。

3.2 过程与方法

用生活中贴切实际的需求作为情景导入，以问题解决好奇心驱动学习兴趣，让学生体验到解决问题的乐趣，增强学习自信心。用好线上线下混合模式教学，当遇到问题时，懂得观察、分析、研究和解决，减少对老师的依赖，提高灵活性和解决问题能力。

3.3 情感态度与价值观

培养学生审美情操；培养学生团队协作、能帮就帮精神；提高学生“互联网+”信息素养；启发学生创新思维。

4 教学重点难点

重点：图文混排中插入和设置图片、艺术字、自选图形、文本框等元素。难点：各种元素的搭配和协调美观，启发创新思维。

5 教学方法

演示法：线下教师的直接操作进行演示，更加直观形象，根据学生学习进度因材施教灵活把握各环节的演示时间。线上的短视频资源演示，给学生预习和复习提供了便捷、可重复渠道。

分组教学法：考虑到学生基础、学习新知识进度等差异性，根据平时表现，把各层次学生进行混合搭配分组，小组内构建帮扶机制，确保人人都能学会，同时提高了学生团队合作精神和沟通表达能力。

6 教学过程

6.1 新课导入

首先，给学生观看一个关于茶文化的短视频，让学生在轻松愉悦课堂氛围中了解中国茶文化。然后，教师引出遇到的问题，很多人喝茶而不太了解茶文化，如何给我国的茶文化制作一个简单一目了然宣传页，加深人们对茶文化的了解？如果仅用以前的知识点制作出来的宣传页比较单调，影响宣传效果。最后，引出本节课内容，图文混排概念。

6.2 新课讲授

首先，给学生观看一个有职业场景的短视频，在职场中，小黄给客户资料图文混乱，影响客户情绪导致客户流失；小李给客户资料排版美观大方，良好的阅读体验获得客户信赖，为公司赢得业绩。小李主动帮助小黄，而且仅用了几分钟让图文混乱变得“高大上”。通过视频让学生认识到知识点重要性，了解到操作过程其实没有想象中复杂。

其次，教师把课程素材发放学生，用演示法引导学生参照视频进行操作。第一，对页面整体进行简单规划；第二，对插入图片、设置图片大小、版式、位置等进行详细讲解；第三，引导学生对插入艺术字、文本框、自选图形等通过类比插入图片进行自我尝试；第四，对艺术字、文本框、自选图形等美化设置进行引导。

6.3 布置团队任务进行练习比赛

回顾新课导入的问题，布置茶叶宣传页团队任务，提示团队分工协作、任务所需知识点等。通过团队任务比赛，激发学生热情、启发学生创新意识、营造团队协作学习氛，对完成又快又准小组予以表扬激励。竞赛期间教师做好引导和问题收集。比赛任务完成后，对知识点再次总结提升，让学生底消化知识，掌握重点，突破难点。

6.4 布置作业

由于课堂知识的局限性，在作业布置中进行知识的拓展，培养学生的自学能力，提高学生的操作技能熟练度，为下一章节长篇文档排版打牢基础。