品茗谈教育，现代化背景下教师队伍建设初探

2020-12-22谢荣彩

福建茶叶 2020年6期

谢荣彩

（衡水学院教育系，河北衡水 053000）

纵观我国当前本科院校的发展现状，其在教师队伍建设工作中的投入力度还有着比较大的上升空间。有越来越多的本科院校已经逐渐意识到提升教师队伍整体质量的重要性，教师在其中发挥着多么关键的作用。以下是笔者结合自己多年相关工作经验，就此议题相关内容提出自己的几点看法和建议。

1 教育现代化背景下对教师队伍建设与发展的要求分析

在教育领域中，现代化改革无异于一场深刻的革命，教育现代化改革所涉及到的领域范围非常之广，牵动着整个教育体系中的方方面面。教育现代化改革中最先提出的要求便是针对教师群体的改革，因为教师是教育教学活动当中最核心的主体，教师队伍的整体能力和教师个人的综合能力会对教育教学的结果产生非常直接的影响，只有教师队伍迎合了教育现代化改革的要求，才能够真正确保高校教育教学工作的质量。

就教育现代化背景下对教师队伍建设与发展提出的要求来看，单从微观的角度来分析，教育现代化改革的要求更关注的教师群体应该具备什么样的教育素养，在实际教育教学活动中采用的是什么样的教育理念，教师采用什么样的方式来教育和管理学生。而从宏观的角度来分析，教育现代化改革的关注点会更多集中在教师群体整体竞争力和综合素质的提升上面，其会关注教师队伍的建设与改革工作是不是能够达到教育现代化的目标。

总而言之，在教育现代化背景下，教师队伍建设与发展工作的焦点主要集中在以下几个方面，分别是教育理念现代化、教师队伍现代化、教育素养现代化，高校教师队伍只有及时转变和完成好这几个现代化改革目标和任务，才能够更好的助力学校的教育教学工作。

2 教育现代化背景下高校教师队伍建设与发展中遇到的问题分析

深入高校教师队伍建设与发展工作当中去进行了解和观察，我们在为当前高校在此方面取得的理想成果欢欣鼓舞的同时，也应该发现其中存在着很多的问题和弊端，高校教师队伍建设与发展工作还面临着非常多的困难，笔者将其总结为以下几点：

2.1 教育现代化目标与教师队伍建设目标并不一致

根据笔者的调查和了解，发现当前很多高校在进行教师队伍建设工作中所树立和遵循的目标与方向，与教育现代化目标存在着很多不一致的地方，教育现代化和教师教育素养的配合度并不是很高，二者之间的要求也没有完全接轨。关于这一点，具体有以下几个方面的体现：

第一，教师专业素养。教师作为教育教学工作的重要执行者，作为现代教育理念的核心执行者，教育现代化发展对教师的专业素养提出了非常高的要求，但是，目前教师群体在专业素养方面还存在着很多问题，其具体体现在以下几个方面：首先，教师在专业知识储备和新知识学习中存在着停滞不前的问题，笔者发现高校中有一部分教师在实际教学工作中出现了懒散懈怠的情况，不愿意去学习和接受新鲜事物，对于专业领域的新知识的学习也呈现出非常被动的状态，习惯性按照自己固有的教学思维和教学方式来开展教育，没有寻求创新和突破，久而久之，很有可能会影响到学生的学习效果以及未来发展。第二，高校教师对现代教育理论知识的学习和了解并不全面，有很多教师都将关注力度集中在了专业知识领域，而忽略了现代教育理论的学习和应用，导致自己的教学工作与现代教育理论与目标出现了严重脱节现象。

第二，教师人文素养。教育现代化背景下，对教师群体提出了更高的标准和要求，其不仅仅要求教师具备较强的专业素养，更要求教师在日常教学工作中注重提升自己的人文素养。但是，当前有很大一部分教师对自身人文素养的重视程度远远不够，他们在实际工作中的表现与教育现代化对他们提出的要求还存在着非常大的差距，不仅如此，教师对学生人文素养培育也没有给予该有的重视，这对于高校培养现代化人才也是非常不利的。

第三，教师科研素养。笔者在调查和了解的过程中发现，我国高校中有很多教师对科研工作并不是很感兴趣，他们将更多精力都投放在了课堂教学上面，并没有注重教育教学的研究。还有，笔者在与高校教师交流和沟通的过程中，发现有一些教师在思想认知层面就对自己的工作任务和定位有所偏颇，他们认为自己的岗位职责就是讲课，给学生上课就是他们唯一的工作任务，所以，他们对科研工作并不上心，而且在繁忙的教学任务下根本无暇关注科研活动。这些都导致教育活动简单重复，单一枯燥，创新不够，无法提升教育的吸引力，推动教育科学发展就更无从谈起。

2.2 教师群体受传统教育理念的影响根深蒂固

教育现代化背景下，教师应该积极秉承与时俱进的原则，紧跟时代发展的需求来及时转变自己的教育理念，要在实际教学工作当中注重师生关系的平等以及学生个体权利的实现，教师需要积极主动的融入到学生群体当中，多去倾听学生的需求，多去了解学生的心声，在学生面前重新塑造出一个新的形象，拉近自己与学生之间的距离。但是，深入其中我们便会发现有很多高校教师还是在传统教学理念的影响和束缚，还是坚持将传道受业解惑作为全部任务和职责，还是在沿用传统的教学理念来管理学生，要求学生对自己服从，忽略学生的主体地位，忽视学生个体的价值和需求。

3 教育现代化背景下教师队伍建设的策略分析

3.1 加强对教师群体教育素养的培养与提升

第一，提升教师群体的专业素养。关于如何提升教师群体的专业素养，笔者提出以下几点建议：首先，学校要积极利用信息化资源，要求教师在实际教学工作当中随时学习和充实自己的专业知识，增加专业知识储备量，促使自己的专业知识体系朝着广泛化、精深化以及综合化方向发展，教师应该意识到提升专业素养的必要性，积极主动的学习新的专业知识，搭建起更加健全和完善的专业知识机构体系。其次，教师要对教育规律和学生发展规律进行进一步的分析和探究，在实际教学工作当中要积极尝试和应用更具先进性和科学性的教育教学方法，给予学生更正确的教育和指导。

第二，提升教师群体的人文素养。学校要加强对教师人文素养的培养力度，笔者建议高校可以尝试将人文知识和人文底蕴纳入到对教师的考核标准当中来，借助考核体系来激发教师群体的人文意识，加强他们对自身人文素养的关注力度。此外，学校还可以组织开展人文素养培训和教育活动，要求教师群体积极参与其中，接受人文素养教育的洗礼。

第三，提升教师群体的科研能力。具备足够的科研能力是教育现代化对教师群体提出的一项基本要求。之前传统教育教学理念下对教师义务与责任的定位已经不能再很好的满足现代教育教学的实际需求了，因此，高校必须要提高对教师群体科研能力的要求，要求教师积极转变自身的教育理念，要将更多的时间和精力投放在科研活动当中来，下意识去培养自己发现和解决问题的能力，要积极主动站在理论前沿，善于开拓，提高教育教学工作的现代化水平。

3.2 在教师群体中积极传播和渗透现代化教育理念

第一，给予教师足够的个性化发展空间。教育现代化发展过程中，要求高校的教育教学工作必须要将学生利益放在第一位，要充分尊重学生的个性化发展，落实因材施教、因人施教的教育理念。其实，这应用在教师队伍建设与管理工作当中亦是如此。教师也需要被学校给予他们足够的个性化发展空间，学校应该给予教师群体足够的尊重，要相信教师群体的专业能力与综合素养，要为他们留出更多创新和探究的空间，尊重他们的个性化教学方式，而不是一味的束缚和局限。

第二，给予教师足够的人文关怀。教师是学校人员体系中最核心的组成部分，教师与学校之间存在着千丝万缕的联系，对于教师而言，学校应该是一个整体，而他们则是学校的组成部分，因此，他们对于学校是有着非常强的依赖性的，他们渴望能够在学校里面寻找到归属感。因此，学校在对教师群体提出要求和建议的同时，也要重视对教师群体的人文关怀，要关心教师在日常教学和生活中遇到的困难与问题，给予教师力所能及的支援和帮助，要与教师进行充分的交流和沟通，多听取教师的想法和建议，给予教师足够的尊重，信任教师，激励教师。

第三，重新定位教师职业与责任。在教育现代化背景下，教师的角色发生了很大的变化，学校应该给予教师重新的职业定位，要求教师重新审视自己的职业角色。首先，教师应该从引领者与主导者转变成为服务者和引导者，要改变以往高高在上的形象，积极主动的走到学生群体当中去，多去倾听学生的心声，关注学生的诉求。其次，教师的“传道、授业、解惑”的教育方式应该被平等民主、自由探讨的理念所替代，教育内容要从“授人以鱼”转为“授人以渔”，要从理念、方式等诸多方面全面进行转变，要提高教师的整体素养与能力。

3.3 竭尽全力打造现代化教师队伍

教育现代化对高校教师队伍提出了新的要求和标准，高校要想实现进一步发展，切实提高教育教学工作的质量，就必须要对教师队伍的建设表示出高度的关注，竭尽全力去打造符合现代化教育标准的教师队伍，全面提升教师队伍的整体质量。关于打造现代化教师队伍，笔者提出以下几点建议：

首先，高校要制定出科学完善的教师队伍建设方案。对于任何一所高校而言，要想实现理想的教师队伍建设效果都绝非一件容易的事情，但是，高校在打造现代化教师队伍的工作当中，最首要的一步就是要制定出科学完善的教师队伍建设方案，要先明确清楚教师队伍建设的目标与方向，站在宏观角度来审视自身教师队伍的发展现状，正视其中存在的问题，秉承一切从实际出发的原则，既要通盘考虑整体，又能兼顾特殊，既考虑到不同层次在物质资源上的差异，又要考虑到教师在思想观念和学识水平上的差异。只有制定出足够科学与合理的教师队伍建设方案，才能够确保后续各项措施都有据可依，具体策略的实施和落实才能有实效。

其次，组织开展各类培训活动。开展培训是提高教师队伍整体实力的有效途径之一。高校应该结合自身的实际情况来针对教师群体开展各种形式的培训活动，意在通过培训来提升教师的专业能力和整体素养。诸如，学科专业方面的培训、教师科研能力的培训、教育理念的培训、教学方法的培训等等。此外，高校还应该进一步加大对学校骨干教师的培训力度，为骨干教师争取更多走出去接受培训和交流的机会，让他们在教师群体中发挥示范作用，发挥榜样效应。