茶文化背景的互联网视阈下思政教育路径研究

罗桔芳

（湖南高速铁路职业技术学院）

1 概述

中国人饮茶历史由来已久，在茶叶发展的过程中，也衍生出了众多茶文化。茶文化底蕴深厚，其中蕴含了丰富的人生哲理和道德思想。将茶文化引入高职院校思想政治教育过程，有诸多优势：第一，茶文化属于中华民族优秀传统文化。通过将茶文化引入高职院校思想政治教育过程，可以促进当代高职院校学生重视中华民族优秀传统文化的继承和发展。第二，茶文化中蕴含有丰富的哲学和道德思想，思政教育引入茶文化教育可以帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯。第三，茶文化内涵丰富，高职院校教师在进行思政教育中，可以充分引用茶文化相关历史典故，使教学过程更加灵活生动，提升思政教育效果。除此之外，高职院校通过运用互联网技术，可以有效扩宽学生的知识获取渠道，在一定程度上改变目前城乡教育发展极不平衡的状况。思政教育在所有教育内容中处于关键地位，但是长期以来农村地区受限于其自身经济发展状况，在思想政治教育方面一直较为薄弱。因此，本文对茶文化背景下互联网技术应用于农村思政教育工作中的具体路径进行了分析。

2 农村思政教育过程中存在的问题

2.1 信息获取渠道不畅通

思想政治教育不同于其他知识的教育活动，其教育质量的高低与信息获取便捷度之间呈现出明显的正向相关关系。信息获取的程度越便利，则对于教育质量提升的促进作用越明显。我国乡村地区与城市发展差距较大，不同区域的乡村地区之间的经济发展差异性也较为明显。因此，在发展较为落后的乡村地区，其信息获取渠道也相对较少，信息较为闭塞。在信息闭塞的情况下，一方面思政教师缺乏最新信息，可能会在教学过程中出现疏漏而影响教学效果，另一方面农村学生在较为闭塞的信息条件下，对于思政教育的内容可能缺乏直接和具体的感受，导致学习思政课程的积极性较差。[1]除此之外，在较为闭塞的信息环境下，无论是教学方法还是教学理念都更新较慢，农村教育工作者无法用最科学、最先进的教学思路进行教学，最终导致教学的模式和思路一成不变，最终影响到农村地区的思政教学的质量。

2.2 教学方式长期不更新

教学方法和教学模式是影响教学质量的关键因素。如果农村思政教育工作者具备较为先进的教学方法和教学理念，将会在很大程度上提升其教育效果和质量。但是，农村地区基础差、底子薄，从事思政教育工作的教师往往身兼数职，不仅负责思政课程的教学工作还承担其他课程的教学工作。[2]因此，在该种情况下，教育工作者在教学方法方面可能较为落后，且存在长期不更新教学方法和教学理念的情况。该种情况是由我国广大农村地区的发展实际决定的，很难在短时间内做出改变。运用较为落后的教学方法进行思政教育最明显的弊端即为学生接受知识的效果较差，无法真正提升学生群体的思政素养。

2.3 农村地区对于思政教育普遍重视程度不高

农村地区经济发展较为落后，农村地区人民群众的文化水平程度也普遍不高。在这种大背景下，农村教育的过程中常常会存在对思政教育重视程度不够的问题。从农村学校管理层面来看，农村地区的学校主要为义务制教育阶段的学校，在该教育阶段内，思想政治课程在考试分数中的占比较小，因此学校在日常教学管理的过程中常常出现对思政相关课程不重视的情况。在教师教学方面，部分思政相关课程教师对教学工作不重视，无法认识到思政教育对学生综合素养提升的重要作用，在日常教学中不能以高度负责的态度完成教学工作。在学生学习方面，由于思政类课程在考试中所占比例较小，大多数学生学习思政相关知识的积极性不高。在考核方式的引导下，学生将大量的时间和精力投入到了语数外等科目的学习中，常常忽视思政相关知识的学习。笔者认为，广大农村地区的学校对于思政类课程重视程度不高的原因主要为教育各方未能认识到思政教育对于学生长期综合发展的作用，仅以应对相关考试为目标进行思政教育。这种观念将在很大程度上影响乡村地区的思政教育质量。

3 互联网技术应用于农村思政教育的具体路径

3.1 引入在线教育方式改善教育质量

互联网技术的快速发展推动了在线教育的发展。近几年，随着移动互联网终端设备的普及，在线教育更是迎来了发展的高潮。[3]乡村地区思政类专业教师普遍较为缺乏，在线教育可以有效改善农村地区因教师资源匮乏产生的教育劣势。在农村思政教育实践中，可采取在线教育和传统课堂教育相结合的方式进行思政教学。在线教育可以有效提升乡村地区学校的师资力量，通过引入教育发达地区的在线思政课程，可以有效提升教育效果。在推行在线教育的过程中，可采取在学校集中在线学习和课后自主在线学习相结合的方式。在学校进行集中在线学习时，相关教师可以对在线课程中未涉及的知识进行补充，达到良好的课堂效果。在相关教师陪同学生学习在线课程的过程中，一方面可以增进学生的思政素养，另一方面也可以为农村学校教师教学方式的改革带来一定的启迪。

3.2 充分运用互联网技术畅通信息渠道

前文已述，在经济较为落后的农村地区，制约其思政教育质量提升的重要因素之一为信息获取渠道不通畅。师生群体在获取相关信息时无法达到及时、准确的标准。移动互联网技术加快了信息的流通过程，师生群体可以较为便捷的通过互联网终端设备获得最新信息。思政教育素材的时效性较强，互联网技术可以使教师在教学的过程中始终拥有最新教学素材，有利于提升教学效果。[4]

3.3 运用互联网技术使抽象知识具象化

思政类知识具有抽象性的特征，如何将抽象知识具象化也是思政教育中的难点问题。特别是在义务教育阶段的思政教育活动中，教育对象年龄普遍较小，对抽象知识的理解能力较弱，因此，处于该阶段的教师更应当通过各种途径将抽象知识具象化。互联网技术的发展使内容表达形式更加多样化，抽象内容可以通过多种多样的生动形式进行表现。农村地区的思政教师可以充分利用互联网技术带来的诸多内容表达形式讲解抽象知识，帮助学生理解，提升教育质量。

4 结语

互联网技术应用于教育领域，将带来教育方式的巨大变革，将有力的推动教育质量的提升。农村地区受限于其经济发展水平，在思政教育方面存在一些劣势。但是，如果相关教育工作者能够充分运用互联网工具，就能够在一定程度上弥补劣势，有效提升教学效果，助力农村学生思政素养的全面提升。