“守望花开茶沁育人”——新课改下的高中地理有效性教学探究

刘小军

（临洮县第三中学，甘肃临洮 730514）

针对现阶段发展的而言，许多学生认为地理知识难度较高，学习难度大，兴趣不高，积极性低。一般来说，造成这一问题的原因主要有两种，一是教师在教学的过程中创新不够，固守陈旧理念，导致学生的学习兴趣未能得到有效激发。二是学生对于地理学习的认知还存在一定的偏差，认为难度较高，对于提升成绩帮助不大，从而失去了信心。针对这一情况，教师便需要及时对课堂教学进行反思，反思教法和学法，在方法层面进行优化，引导学生充分融入到课堂之中，进而提升教学活动的有效性。

1 依靠改变历史认知提升学生学习自信

针对评价方式方面，教师理应予以改变，从而确保对学生的评价更具科学性和有效性。不仅如此，教师同样还需要转变自身思想观念，不要总是将注意力放在学生们的考试成绩方面，而是需要抽出一部分精力，对学生们自身的学习态度以及学习习惯给予关注，并采取量化的措施，共同纳入到当前的评价体系之中。如此一来，实际评价将会变得更为全面、科学、有效。许多学生对于地理知识学习的认知存在一定偏差，认为学习难度很大，也认为自己很难跟上教师的节奏和进度。针对这一情况，教师便需要引导学生转变思维模式，一般来说，可以在设置评价方式时，摒弃早期打分的模式，而是通过“优秀”、“良好”、“合格”以及“不合格”进行评价，促使学生们认识到自己当前学习的等级，从而能够意识到自己和他人的差别及其自己的不足，并为这一目标不断努力奋斗，从而缩小差距，提高信心。同时还要在内容层面予以深入的研究，确保其更具实用性，以此拉近知识和学生的距离。毕竟地理知识本身来自于生活之中，学生学习地目的也是为了能够对世界有着更多的了解，并解决一些生活中的相关问题。例如，教师在实际授课时，可以向学生们普及一些地震发生时的相关逃生知识，以及应对措施，在旅游的时候，需要注意的安全内容，同时还要让学生们认识到环境保护的重要性，可以对旅游资源进行评价方面的锻炼，以及旅游业发展的条件分析和发展思路。如此一来，学生们的情感和行为便能够和知识内容有机结合在一起。尤其是对于一些后进生而言，教师更要注重对其情感的培养和心灵的沟通，当学生们对于地理学习有了积极的兴趣和情感之后，自然会逐步转变自身的学习思想和态度，从而愿意积极参与课堂其中，完积极的成规定的学习任务，从而提高学生成绩，形成良性循环。通过这些方式，学生们的学习的自信心便会得到有效增强，在课堂中便能认真聆听教师的讲解，课堂教学也将更具有效性[1]。

2 依靠多媒体设备提升教学效率

对于教学媒体来说，主要是一种能够进行信息储存和传递的基础工具。由于每一个媒体介质均有着较大差异，因此在开展地理教学时，每一类媒体在表现力、传播面、参与性以及受控性层面均有着非常大的区别。针对这一情况，教师便需要结合本堂课程学习的内容，选择最为合适的媒体，并将其和地理教学内容整合在一起，将地理知识当中复杂的问题变得简单化，增大课堂容量，将复杂的知识生动形象的展现在学生面前，促进学生理解记忆，这种方法不仅可以增强地理课堂趣味性，而且还能够加深学生对地理知识的理解程度，提升教学活动的整体效果。例如，在实际教学时，教师在讲解一些实施内容、基础概念以及地理原理时，便可以采取多媒体教学的方式，为学生们播放相关真实视频资料，从而使得教学活动更直观，知识的呈现更形象，提高学生兴趣，增强课堂效率。显然，这种方式可以使得学生们更好地完成知识记忆，加深理解效果，同时也对于各类教学活动的正常开展提供帮助。通过教学实践能够了解，计算机媒体对于揭示地理过程以及解释地理原理方面均有着非常好的效果，可以有效提升课堂教学的质量，满足不同学生的知识获取需求[2]。

3 依靠多元教学模式丰富教学内容

对于课堂教学来说，是由教师的“教学”和学生的“学习”两种元素共同组成。所以，在实际教学的时候，教师理应注重和学生们的课堂互动。在早期进行教学时，普遍教师采用的方法都过于单一，往往都将自己当作是课堂的中心人物，向学生强行进行知识灌输。显然，这种方式效果很难令人满意。课堂应以学生学位主题、教师教为主导。而多元化教学方法一方面能够使得教学活动变得更为丰富，另一方面还能将学生的积极性全面激发出来，促使教师和学生之间能够有更多的机会展开交流，彼此交换想法，增进彼此之间的关系，提高学生的参与度，转换教和学的主导和主体地位。一般来说，最为常见的便是问答式、比赛式以及表演式，通过合理运用之后，都能够将学生潜在的学习兴趣全部激发出来，促使其能够认真投入到课堂讨论之中，问答式减少群问，要有针对性提问，针对学生、针对内容，有效提问，锻炼学生独立思考的能力。还可以学生回答然后学生补充，最后教师点评精讲。除此之外，地理知识实践性特点非常明显，所以教师需要对各类不同的生活资源进行充分利用，为学生提供更多实践性机会。例如，教师可以定期抽出一节课时间，组织全班学生来到周边的公园之中，让学生们自由观察，自主展开体验，相互讨论交流，用地理知识试着解释一些生活中地理现象的成因，以及生活中地理事物的形成，教师也可以像导游一样对相关地理事物和地理现象进行讲解，进而使学生对于地理知识本身的理解变得更为深刻[3]。

4 依靠情境创设激发学生兴趣

对于高中地理教学来说，培养学生兴趣非常重要。尽管，在早期教学时，教师也在这一方面有所尝试，并且十分努力，但实际效果显然很难令人满意。造成这一问题的主要原因便是教师总是将自己当作是课堂的主人，而学生只是被动接受，学生自身没有任何机会能够提前获得知识，同时也没有任何机会进行质疑。所以，自身兴趣必然无法得到有效激发。基于现有的教学情境，教师理应尝试应用多种不同的教学方式，对学生们的兴趣进行激发，促使其时刻保持浓厚的热情。尤其是，应当尽可能给予学生们足够的机会，让其共同参与到学习之中，引导其主动展开知识学习。在面对不同的知识点时，理应结合学生们的实际情况，合理创设教学情境，分层布置学习任务。地理教师在对大陆板块构造以及大陆漂移等这一部分的内容进行讲解过程中，地理教师可以将班级里的学生平均分为不同的小组，并组织学生在小组内部展开激烈的讨论，每一位学生都能够与教师一起发挥想象力，通过采用这种方法让学生逐步记忆地理课本上的理论知识。捕捉学生创新思维的灵感，在知识研究讨论中真正发现地理知识的奥妙之处。通过这种方式，学生的学习态度必然会有所转变，自身思维能力也能得到提高，从而提升学习兴趣，提高课堂效率。

5 依靠生活联系展开地理实验

在进行高中地理教学时，教师理应对于学生们的生活经验予以重视。例如，在进行“地球和地图”的相关知识讲解时，教师可以将“切西瓜”这一生活体验引入进来，使得课堂知识能够和学生的生活展开联系，让学生们意识到知识内容和生活之间存在的关系。另外，教师也可以尝试将一些趣味性实验应用进来，以此激发学生们的探究欲望。例如，在进行对“热力环流”的相关知识内容讲解时，教师便可以在课堂中做一个简单的小实验。在上课时，将教室的门开一个小缝，之后让学生们提前将打火机打着，分别放在门的上沿位置和下沿位置，并对于火苗的方向展开观察。此时便能发现，当打火机在上沿时，火苗会朝外，而打火机在下沿时，火苗会向内。在完成观察之后，教师再让学生们共同探讨，并绘制简图，进而完成本堂课程难点的突破。依靠这种方式，学生们的记忆效果会更好[4]。

6 结束语

综上所述，基于新课改背景，教师在进行高中地理知识教学时，要逐渐改进教学方法，优化教学内容，改善教学手段，转变自身态度，从学生们的角度进行思考，采取多种不同的措施，引导学生共同积极参与，通过新的教学方式的运用，提高数学课程的课堂效率，争取在有限的教学时间内，保质保量地完成高中数学的教学目标，加快高效课堂的构建，在让学生掌握有关的数学知识的基础上，有效提升学生的综合素质，进而提升教学活动的科学性和有效性。对高中地理课程的教学，教师在地理教学过程中应该帮助学生树立创新意识，为学生创建一个宽松的教学氛围、激发学生的对地理的学习兴趣、培养学生的地理想象能力等，以此来激发学生的创新意识，启迪学生创新思维，并组织学生开展丰富多彩的实践活动。通过这些方法，我们相信地理教师一定会为学生开辟出一条创新之路，以此为我国各企业、各单位培养出更多具有实践能力以及创新精神的人才。