中职会计专业信息化教学设计——以原始凭证的认知为例

刘文俊

（厦门工商旅游学校，福建厦门）

目前，根据《国家职业教育改革实施方案》部署，职业院校要推进教师、教材、教法改革，促进1+X证书制度试点，提高职业院校教师建设模块化课程、实施项目式教学的能力；适应“互联网+职业教育”发展需求，运用大数据、人工智能等现代信息技术，构建以学习者为中心的教育生态；会计专业课程频繁与数字打交道，较为抽象、枯燥，有效利用信息化手段，精心设计教学案例，将教材内容与信息技术融合，构建可观测、可体验、可交流的学习环境，将单调乏味的数字课变得生趣盎然，培养学生严谨规范的职业素养是会计专业教师需要探究与深思的问题。

原始凭证是企业、行政事业单位在经济业务发生或完成时取得或填制的，是进行会计核算、具有法律效力的原始书面证明；其正确与否直接影响到整个会计核算的质量高低。原始凭证的认知模块是会计凭证学习的起点，常规教学目标是学生熟练掌握原始凭证的概念、种类、基本内容以及如何填制审核。传统重理论轻实践的教学模式已经无法满足用人单位对学生职业素养的需求，在现代信息化教学过程中要将理论教学和实际技能融会贯通，提高学生的实际操作能力，优化教学效果。

笔者根据自己的教学实践以原始凭证的认知为例，从教学分析，教学方法与策略，教学实施和教学反思四个方面阐述教学设计，以期提高学生自主探究学习的兴趣，培养学生的信息素养。

一、教学分析

1.教材选用。根据人才培养方案，选用中等职业教育国家规划教材《基础会计》第五版；内容选自第四章第二节原始凭证的概念、种类、基本内容；学时2课时。

2.学情分析。授课对象为中职会计专业一年级学生，已经完成教材前三章会计基础理论知识和第六章主要经济业务的核算的学习；了解企业筹资、供产销过程、利润分配、成本计算相关经济业务，基本掌握工业企业主要经济业务核算所涉及的会计科目，能编制企业主要经济业务基本会计分录；但对记录经济业务的书面证明没有认知。在学习习惯上表现为自制力差、注意力集中时间有限；不善于归纳及总结；直观形象思维强于抽象逻辑思维。

3.教学目标。基于以上学生特点，确定本次课程的知识目标为着重理解原始凭证的概念、种类；技能目标为区分一般票据和原始凭证，区分外来的和自制的原始凭证，理解掌握原始凭证的基本内容；结合课堂教学活动，培养学生自主学习和团队协作的能力；通过原始凭证认知学习，养成学生严谨的职业素养。在此基础上，确定教学重点为自制原始凭证和外来原始凭证的区分，累计凭证、汇总原始凭证的区分；难点为原始凭证的基本内容。

二、教学方法与策略

根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，在讲授法、分组讨论法、任务驱动法等教学方法的运用下，采取以下策略：

1.情境模拟策略。微课视频导入，依托布置班级“票据墙”任务，调用生活中与教学内容相关的情景，激发学生的兴趣，调动学生的积极性；

2.自主合作探究式学习策略。建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围，给学生创设适量的动手实践机会，引导学生自主探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生一定的自主性和创造发挥的空间。

课堂以任务为主线，采用信息化教学模式，校园无线网络覆盖，同时利用学生人手一台的爱丁学习平板，己简酷课互动平台辅助教学。

三、教学实施

1.课前预习

1.1 教学内容。微课视频-原始凭证基本内容；生活中的纸质票据；爱丁平板中的原始凭证模块

1.2 教师活动。在己简酷课平台上发布微课视频

1.3 学生活动。通过平台学习教师发布的微课资源；各小组收集归类各种票据并布置班级“票据墙”；熟悉爱丁平板的原始凭证模

2.情景导入（10分钟）

2.1 教学内容。邀请各组代表介绍票据墙上本组收集的票据

2.2 教师活动。提问：这些票据都是原始凭证吗？

2.3 学生活动。分组代表介绍本组收集的票据；思考哪些是原始凭证？

3.新课学习（20分钟）

3.1 教学内容。原始凭证是企业、行政事业单位在经济业务发生或完成时取得或填制的，是进行会计核算、具有法律效力的原始书面证明；原始凭证按其取得的来源不同，可以分为自制原始凭证和外来原始凭证两类；原始凭证按其填制手续不同，又可分为一次凭证、累计凭证、汇总原始凭证。

3.2 教师活动。讲授原始凭证的概念及种类

3.3 学生活动观看PPT；理解原始凭证概念及种类；观察增值税专用发票、收料单、限额领料单、材料耗用汇总表的样式

4.课堂练一练（15分钟）

4.1 教学内容。巩固掌握原始凭证的概念种类相关理论知识

4.2 教师活动。在己简酷课平台上发布练一练；针对出错率高的练习题进行讲评

4.3 学生活动。在己简酷课平台上完成计时小测试，等待教师批阅和评讲

5.课堂想一想（10分钟）

5.1 教学内容。如何“阅读”原始凭证？

5.2 教师活动。通过一张差旅费报销单的呈现，提问如何“阅读”原始凭证并解答：外来还是自制；涉及到货币资金吗；收款还是付款；付现还是转账；所列示的经济内容；时间；财务印章加盖方法

5.3 学生活动。各组代表来回答问题

6.新课学习（15分钟）

6.1 教学内容。原始凭证的基本内容包括原始凭证的名称；填制原始凭证的日期；凭证的编号；接受原始凭证的单位名称或个人姓名；经济业务的内容、单价、数量和金额；填制原始凭证的单位名称或者填制人的签章；经办员或责任人的签名或者盖章

6.2 教师活动。以差旅费报销单为例讲解原始凭证的内容

6.3 学生活动。观看PPT；观察差旅费报销单样式并理解原始凭证内容

7.抢答游戏（15分钟）

7.1 教学内容。游戏一判断选择正确的报销票据；游戏二拖曳正确的报销科目和原始凭证

7.2 教师活动。在己简酷课平台上发布游戏；点评解析

7.3 学生活动。进行闯关游戏，分小组上台作答直到过关

8.课堂小结（5分钟）

8.1 教学内容。回顾本节课的重难点

8.2 教师活动。归纳总结原始凭证的概念种类和基本内容；布置同学在淘宝、微信、手机银行等平台进行线上购物、银行柜机取现，网银转账时关注电子发票等票据的样式并截屏班级交流

8.3 学生活动。反思归纳自己在操作中的发生的错误

四、教学反思

1、亮点之处。运用翻转课堂原理，在教学设计上提前布置学生课外时间收集纸质票证，布置班级“票据墙”，增强学生感性认识；但纸质原始凭证收集相对重复单一的，爱丁平板中的原始凭证模块可以弥补这一点，引导学生有效利用信息化平台上丰富的教学资源；以小组为单位进行探究学习，组内可实现传帮带的作用；组间进行竞争，优秀小组进行展示与加分，培养学生团队意识及竞争意识；为了避免小组合作中存在懈怠的情况，课堂练一练十分必要，也是检验本课教学成果的重要措施，利用己简酷课辅助教学平台实现智能化评判及正确率分析，教师可以针对性地对学生错误进行点评，查缺补漏，提高课堂效率；强调财务工作中，严谨的工作态度重要性；以平台闯关游戏的形式再一次巩固原始凭证内容的知识点，小组进行抢答，激发学习氛围。

本次教学设计让学生真正成为课堂的主人，信息化手段的采用使抽象概念形象化，复杂流程简单化，实现了理论知识、实操和评价一体化。

2.不足之处。课堂活动中的分组交流介绍、平台闯关游戏都起到活跃课堂气氛的效果；老师在学生回答问题时要能够及时点评引导，面对突发问题要有效应对，时间上做好把控才能确保教学过程沿着有效的途径运行；虽然爱丁学习平板有仿真原始凭证模块，但受客观条件的制约以及升级更新的滞后，与企业复杂的经济业务涉及原始凭证仍有一定的差异，课程社会服务功能有待完善。