互联网时代证券投资理论与实务课程教学探析

肖志斌

（湖南广播电视大学，湖南长沙 410004）

证券投资理论与实务课程是金融管理专业的专业基础课程之一，该课程一般为64课时，其中理论16课时，实践48课时；该课程教师主要是通过课堂教学来使学生掌握证券投资的技巧、提高学生对证券投资的分析能力以及丰富学生金融知识的学习；因此，互联网时代高职院校金融管理专业证券投资理论与实务课程的教学工作，要根据时代特征，从课程授课教师在课堂教学中遇到的具体问题出发，针对性课程教学中问题产生的具体原因，提出有效措施来合理解决证券投资理论与实务课程教学中存在的问题。

1 互联网时代证券投资理论与实务课程教学中存在的问题

1.1 学生的学习兴趣不高

由于我国基础教育属于典型的应试教育，课程教师为了及时完成教学任务，对该课程的基础知识教学工作，主要采取灌输式的教学方式，金融管理专业学生在被动中学习，而缺乏自主思考，这些情况的长期存在，已经直接导致互联网时代刚进入高职学院的金融管理专业学生对专业基础课程《证券投资理论与实务》的学习兴趣不高。

1.2 课程实训教学不完整

互联网时代，高职院校金融管理专业的证券投资理论与实务课程实训48课时，占整个课程课时的三分之二，由此可见，金融管理专业的证券投资理论与实务课程十分注重通过实训实践教学来科学、合理的培养学生证券业务的客户开发、业务操作、业务咨询等职业能力，但是该课程受配套的实训经费不足、实训教学时间与股市开放时间很难完全吻合等因素的制约，已经导直接致其课程实训教学不完整。

1.3 教学方式方法不健全

通过对高职院校课程教学情况调研分析后发现，当前高职院校金融管理专业的证券投资理论与实务课程教学中，课程授课老师仍然采用课堂讲授为主的教学方式方法，让金融管理专业学生被动的接受“填鸭式”传统教育方式，这种传统的单一教学方法方法的长期存在，直接影响了我国高职院校金融管理专业学生的在证券投资理论与实务课程学习中主观能动性的发挥。

2 互联网时代证券投资理论与实务课程教学问题产生的原因

2.1 学生基础弱、学习积极性不高

首先，当前，我国高职院校存在自主组织的单招和国家统一的高招两种招生方式，通过对高职院校招生生源具体情况分析后发现：高职院校的学生文化知识基础比较弱，这种弱已经导致高职院校的学生专业理论知识学习积极性不高；其次，证券投资理论与实务课程理论内容比较枯燥，实训内容多且主要利用网络实施，但学生学习，因自控性比较差，在实训内容学习和运用中，喜欢QQ聊天或玩一些游戏而不跟着授课老师学习；以上情况直接导致金融管理专业学生对证券投资理论与实务课程的学习积极性不高。

2.2 教学用的实训设施设备不完善

通过对部分高职院校课程教学调研后发现，目前，我国一部分高职院校的专业实训室建设因为经费不足的问题，已经出现了专业的实训设施设备不能满足课程实训教学需要、实训软件更新不及时、实训室建设相对滞后等一系列问题，而问题的长期得不到解决，已经导致了我国高职院校金融管理专业的证券投资理论与实务课程教学使用的实训设备设施不完善。

2.3 教师的教学方式方法比较单一

证券投资理论与实务课程是金融管理专业课程体系中一门理论性和实践性都强的专业基础课程，当前，由于我国高职院校学生文化基础知识弱，加上学生没有接触过证券类相关产品导致对我国证券市场比较陌生，而高职院校的金融管理专业每个班都将近40人，每个学生都兼顾难以实现，互联网时代为了完成证券投资理论与实务课程知识内容的讲解，大部分老师虽然改变了过去的“粉笔+黑板”模式而选用“多媒体+PPT”模式，但是改变后的授课模式仍是以课堂讲授为主，这种情况的存在导致该课程授课教师教学方式方法比较单一。

3 解决互联网时代证券投资理论与实务课程教学问题的路径

3.1 努力培养学生的学习积极性

首先，互联网时代高职院校金融管理专业证券投资理论与实务课程授课教师要通过每一次课堂教学工作来实现每次授课的具体教学目标，逐步让学生获得该课程课堂学习的满足感；其次，通过该课程课堂教学目标的逐一实现，逐步合理、科学的激发学生的求知欲望；最后，通过学生求知欲望的有效激发，合理、有效的培养学生证券投资理论与实务课程知识内容的学习积极性。

3.2 不断完善实训教学设施设备

首先，高职院校金融管理专业要根据证券投资理论与实务课程教学内容需要购买相关的实训软件和实训设施设备，如股市行情分析和交易相关软件及模拟股票操作系统等设施设备；其次，高职院校金融管理专业要对该课程所购买的相关实训软件和实训设施设备及时进行维护和更新，满足证券投资理论与实务课程授课教师采用理实一体化对实训教学的实施的需求，以及实现该课程实践内容的授课目标。

3.3 合理采用课程教学方式方法

首先，证券投资理论与实务课程教师要根据课程教学具体目标，以职业能力为依据对课程的教材进行一体化改革，合理的组织该课程教学内容，科学的将该课程的理论与实训内容有效融合，形成理实一体化授课的知识内容体系；其次，该课程授课教师要改变传统的教学方法，要能根据课程教学具体内容合理选用案例教学、模拟情景教学、项目任务教学等方法，在此基础上合理的设计该课程的教学活动，科学的启发与引导学生学习，有效开展该课程的教学工作，进一步促进学生获得较为系统的职业技能训练，为学生的就业奠定夯实的基础。

3.4 科学选用课程实践教学方式

首先，证券投资理论与实务课程包括证券投资工具，证券发行、上市、交易及其管理，证券投资的基本分析、公司分析、技术分析，投资策略与投资技巧、投资风险与组合等，该课程不同的理论教学内容其考核要求也有所不同，因此课程授课教师要能根据理论内容来选择合适的实践方式，如：在讲解证券投资的收益时，为了让学生能及时掌握如何计算收益率，可以让学生在课堂做练习等；其次，该课程教师要在教学内容选择合适的实践方式基础上，根据每堂课的时间进行合理安排实践活动，如：学生课堂检测，老师点评和总结，课后查找资料、开展小组讨论并撰写报告等；最后，社会需求对该课程教学提出了更高的要求，该课程的授课教师要根据实训要求选取合适的实践方式有效融合在理论内容中，不断完善证券投资理论与实务课程实践教学体系，科学提高实践教学质量，合理培养学生客户服务和营销服务岗位工作技能。

4 总结

通过本文对证券投资理论与实务课程教学进行全面分析，不仅指出了该课程课堂教学中存在的问题，并结合该课程的实际知识内容，提出合理的解决办法，正真全面促进该课程授课教师教学水平的全面提升、学生学习积极性的有效培养，合理形成由职业基本能力到职业专业能力再到职业综合能力的递进，切实提升学生就业竞争力，努力为祖国培养证券投资人才。