浅析“互联网+”思维模式下高等数学教学

2020-12-22刘凤敏

福建茶叶 2020年2期

刘凤敏

（吉林交通职业技术学院，吉林长春 130012）

在“互联网+”思维模式不断推进和普及的情况下，针对高等院校的学生而言，他们获取信息的方式和途径日益拓宽，在这样的情况下，如果教师仍然采取传统的教学模式，仍然用比较落后的教育教学流程，这样会使学生的学习兴趣大打折扣，使其丧失学习的积极性和主动性，教师和学生缺乏良好的互动沟通，对其学习效率的提升造成严重影响。特别是针对高等数学教学而言，要进一步充分利用“互联网+”思维模式，充分满足具体教育教学的内在需求，针对教学手段进行不断的优化，以此开展深层次的教学，这样才能使高等数学教学成效得到充分的呈现。

1 “互联网+”思维模式对高等数学教学的重要作用

“互联网+”思维模式对于高等数学教学有着至关重要的推进作用，可以使教育教学实现不断的改革和创新，同时进一步结合具体情况，可构建更加系统完整的互联网运行管控体系，使教育教学路径得到转型升级，确保整体的教学成果得到不断的优化和创新，让学生和教师之间能够够构建更加和谐良性的教学体系。需要着重关注的是，“互联网+”思维模式下的高等数学教学流程更加优化，可以使学生的自主学习效率得到进一步的提升，确保数学教师实现专业化的发展，为教育教学变革和结构的优化提供更加良好的空间，充分实现教育教学资源的共享。

1.1 对学生的重要作用

“互联网+”思维模式可以使课堂学习得到进一步的转移和延伸，构建移动式的学习体系，这样能够确保学生不会受到时空的限制，针对某些难理解的公式或者推导过程，可以通过互联网的模式进行反复的研读和内化。例如，微课模式的有效应用，可以把课程设计成为微课的课件，学生通过共享平台进行下载，就可以反复的观看和推导相关内容，打破时空限制，使学生的学习成效充分提升。除此之外，“互联网+”思维模式可以推进学生更好的建立自主学习流程，使其主观能动性和积极性得到充分的激发，使学生能够充分实现合作学习，实现知识资源的共享，这样能够对自身的学习路径进行不断的创新，充分体现出学生的主体作用。

1.2 对教师的重要作用

“互联网+”思维模式的推进之下，可以使教师能够构建更加高效的教育教学框架体系，这样能够充分确保传统的教育机构和新型教育模式有机结合，充分融合，以此使教育教学管理模式的综合价值得到充分的提升，确保教学效率得到显著改善。同时，“互联网+”思维模式可以进一步有效确立全新的教育价值，确保课堂教学实践中能够遵循提出问题，思考问题，讨论问题和分析解决问题的思路，使学生的数学思想水平得到全面提升，确保其养成更加良好的学习习惯，对其数学素养的提升有显著作用。

2 “互联网+”思维模式下高等数学教学策略

2.1 针对相关数学数据进行切实有效的汇总

在“互联网+”思维模式的应用过程中，教师要结合实际情况，构建更加系统完整的教育教学平台，形成更加全面的教学资源数据库，这样能够针对相关方面的高等数学知识进行有效的汇总，确保各类数据能够充分融合，并在更大程度上提升数据的利用效率，以此使数学教育教学水平得到全面提升。在具体的操作过程中，数学教师可以充分引用“互联网+”思维模式设计和制作微课课件，教学实验课程视频等相关形式，以此为基础，针对在线题库和数据资源进行不断的健全完善，并构建更加和谐良性的师生互动沟通机制。教师可以通过在线教学指导的方式确保学科发展和教学文化充分融合，使学科资源的数据优势和综合价值得到充分体现，并构建教学内容和资源模式的共享体系，以此为课程教学呈现更显著的效益夯实基础。

例如，在具体的课程教学结构方面，首先，教师可以针对相关应用场景的视频进行生动形象的播放，进一步有效引导和要求学生针对种植区域的实际面积进行观察和分析，并要求学生对其进行求解，有针对性的通过一元函数微积分的内容，以及相应的知识和理论，完成相应的计算。其次，教师针对一元函数微积分等相关内容的数学文化背景向学生进行深入细致的介绍和分析，在这个过程中把里面所包含的数学思想融入和渗透到具体的讲解过程中，通过这种方式进一步引出相关概念和具体应用情况。最后，教师通过微视频的方式，针对具体的求解公式和推导过程进行有效讲解，使学生能够更深刻的领会，在这样的基础上，学生就可以以针对自身的知识内化框架为基础，确保学习效果得到充分提升。

2.2 有针对性的构建相对应的数学模型

在“互联网+”思维模式的引导和帮助之下，教师可以从学生的学习实际出发，有针对性的构建更系统完善的教育教学计划，确保学生和教师能够形成更加良好的教学互动，以此使学生的认知水平得到真正意义上的提升，确保其数学素养，综合素质显著增强。在具体的高数教学实践中，可以结合具体情况构建空间坐标系，这样能够使学生的学习思维模式得到显著的改善，然后再进一步充分应用“互联网+”思维模式，打造更高校更灵活的教学模式。

除此之外，教师在针对一元函数微积分等相关内容进行深入讲解的过程中，要深刻认识到其本身就是针对实际的问题展开切实有效求解的理论依据，针对这样的情况，就需要教师发挥自身的主导作用，使学生能够更有效的形成发散思维和创造性思维，构建更生动形象的抽象思维和学习观念，教师积极有效的利用“互联网+”思维模式形成立体的结构，以此使学生的认知水平得到显著提升，从而具备相对应的自主探究思维在实践的过程中提升自身的问题解决思路，并在实践的过程中不断应用。

同时，在一元函数微积分相关内容的讲解过程中，都可以有效通过“互联网+”思维模式形成更加系统完善的教学体系，以此充分确保学生能够更好的认识抽象问题，形成理性思考，以此为高数教学效果的有效提升提供保障。

2.3 建立共享体系

“互联网+”思维模式能够更有效地促进学生内化知识，使其学习能力得到充分提高，教师要从学生的学习实际出发，针对自身的教育教学计划进行不断的调整和完善，以此使互联网教学优势得到充分的提升，特别是针对学生提出的疑难问题进行解答的过程中，要利用互联网思维模式，构建更有效的解答体系，使学生在充分获取知识和技能的基础上，确保自身的学习兴趣，思考能力得到全面增强。确保一元函数微积分相关内容能够得到有效的讲解和完善，确保相关内容能够在互联网平台上充分的展示，使学生能够有效了解，以此为多元函数微积分的学习奠定基础。

与此同时，进一步强化学生的理解程度和知识技能实际应用能力并构建更完整高效的交流平台，形成有效的互动和反馈，提升教育教学互动效果，使学生的积极性主动性得到充分提升，从而提升其整体学习效率。