对幼儿园泥塑活动的实践与思考

缪颖

泥塑作为传统艺术的精粹之一，能够生动地表现人物、动物等的形态甚至故事，是人类文化艺术创作中不可缺少的重要组成部分。幼儿还处在具体形象思维阶段，泥塑以其质朴的造型、艳丽的颜色、夸张的表现而深受他们的喜爱。泥本身具有湿润、柔软和多变的特点，能刺激幼儿手部的感受，促进他们大小肌肉的协调发展。同时，三维立体作品产生的过程也是儿童视觉空间与手协调性不断发展的过程。此外，泥本身具有很大的可塑性、表现性、多变性，为幼儿提供了无限的想象和表现空间，操作的过程还能让幼儿充分感受到控制力和满足感，能有效疏解幼儿紧张等不良情绪。

泥塑活动不但能帮助幼儿认识事物、扩大视野、丰富情感、萌发美感、陶冶情操、培养情趣，还能提高想象力、创造力，对幼儿身心和谐发展具有十分重要的价值。泥塑活动作为艺术活动的一种，它的核心经验是感知泥塑的美、表达对泥塑美的感受、创造美的泥塑作品。

基于核心经验艺术教育观及泥塑活动本身的特点，泥塑活动应为幼儿提供适宜的传统艺术内容来欣赏，为幼儿提供自由表达的机会，尊重每个幼儿独特的想法与创造。泥塑活动既要帮助幼儿了解传统泥塑的历史渊源和形式美，也要协助幼儿掌握较为丰富的、精细化的泥塑造型方法和形式，以及在泥塑创作中提升幼儿的想象力和创造力。

一、欣赏相关作品，感知泥塑美

教师可选择中国传统故事或具有历史性的泥塑作品作为幼儿的欣赏内容。这是中国传统文化和传统艺术进入活动的一个切入点，既能帮助幼儿理解泥塑的来源，又能激发幼儿参与泥塑活动的兴趣。在泥塑活动的开始阶段，教师可通过讲述故事、出示图片、展示实物等直观的方式，激发幼儿的审美愿望，幼儿只有先感知美才能表达和创造美。

如泥塑立体造型活动“可爱的小人儿”，教师选择了传统故事《女娲造人》，并用视频的方式进行导入，用有趣的民间传说激发幼儿的兴趣，帮助幼儿了解泥塑文化。幼儿在看了视频之后，十分感兴趣，纷纷进行讨论：“女娲为什么造人？她用什么材料造人的？”教师适时推进：“女娲造的人是什么样子的？有什么特征？你最喜欢哪个人？为什么？”从而为幼儿后面仔细观察泥塑作品做了铺垫。

而在大班泥塑立体造型活动“说唱陶俑”中，教师则是用说唱陶俑图片、视频来进行导入。幼儿通过观察陶俑的表情、体态和神态，感受作品强烈的感染力，学习从整体到局部欣赏陶俑的造型，尝试理解作品详略得当的创作特点。

二、掌握基本技能，表达泥塑美

幼儿园泥塑活动应在技能培养和能力发展之间、教师示范和幼儿自由创作之间、模仿和创新之间达成平衡，让幼儿在大胆表达泥塑的过程中获得相关的技能。教师只是强调技能而不顾幼儿的表达需要，只能让幼儿厌恶活动，最终也无法达到促进幼儿全面发展的目的;教师只是让幼儿进行大胆的表达，却不提供相应的支持，让幼儿掌握一些基本的技能，最终也只能让幼儿的表达成为空中楼阁。

如在大班泥塑平面造型活动“我的脸”中，教师先请幼儿仔细观察作品，再讨论这些作品运用了哪些创作方法，是否有自己不知道的方法。幼儿发现了这里面有自己以往不熟悉的方法——围合。教师随后请南京艺术学院泥塑系专家介绍了围合的方法。介绍完之后，教师请幼儿用已有的经验和方法创作自己的脸，部分幼儿就用到了围合的方法。在此过程中，幼儿既得到了大胆表达的机会，也了解并初步掌握了相关的技能。

在大班泥塑浮雕造型活动“瞧那有趣的脸”中，教师首先让幼儿欣赏脸部图片，感受夸张的表现方法，然后说一说看到了哪些有趣的部分，猜测它想表现的心情和情绪，并模仿一下夸张的脸。在此基础上，让幼儿尝试进行浮雕头像的创作。教师先让幼儿介绍自己将會使用的方法和运用的材料，随后向幼儿展示了自己的作品，并请幼儿进行观察和对比，看看和他们的方法相比有什么不一样。幼儿发现，教师的作品中有盘和刻这两种他们未曾想到的方法。教师随后让幼儿观察作品，指出盘和刻的方法与他们已掌握的方法在作品表现上的差异。在此基础上，教师介绍了盘和刻的手法，并让幼儿去思考如何运用这两种方法。在此活动中，幼儿通过体验等方式充分地感受各种盘和刻的方法，在此基础上教师又进行了提炼总结。这样操作充分尊重了幼儿的自身感受和体验，也有助于泥塑技能的学习。泥塑活动中的技能培养，不是为了固定幼儿的思维，而是为幼儿的创新提供技术支持。

三、创作泥塑作品，体验创造美

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式。”在泥塑活动中，教师应给幼儿提供自由创造表现的机会，鼓励幼儿用不同的形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。

结合生活经验、游戏需要等将对泥塑的认知、创造运用于各种各样的事物的表现中，这种成就感才是强化幼儿参与泥塑活动兴趣的助推器。泥塑作品本身的实用性和装饰性功能，使幼儿完成的泥塑作品既可在游戏中使用，也可成为环境布置或是其他活动的有效材料。如果可以这样安排，那么幼儿的成就感将油然而生，幼儿参与泥塑活动的兴趣也会大大被激发。

我们以幼儿经验为基础，开发了一系列生活化、游戏化的泥塑活动内容。在创造性游戏中，我们增设“泥塑工厂”，“生产内容”来源于幼儿的游戏需要，从游戏中生成，再运用于游戏中。有的幼儿根据烧烤店游戏和娃娃家的需求，结合已有经验开设制作工厂，制作各种茶壶、碗、杯子等;有的幼儿在游戏中对家里的摆件和装饰产生兴趣，于是生成了玩具制作工厂，制作各种动物造型。游戏中所有的泥塑表现形式都源于幼儿的兴趣和生活经验，重在亲身去感受，最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会。幼儿在动手动脑中不仅感受传统艺术的乐趣，更能大胆地运用艺术形式表现自我，巩固、拓展、延伸在泥塑专项活动中掌握的技能，把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，从中体味现实生活的美好。