试论幼儿园教学的游戏化实施策略

【摘要】在幼儿园教育中采取游戏化教学策略，可以在很大程度上提高幼儿的学习积极性，有助于幼儿各项能力的提升。因此，在实践中，幼儿教师应该结合教学情况，灵活地应用游戏化教学策略，指引幼儿在游戏中实现提升。

【关键词】幼儿园教学;游戏化;实施策略

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0164-02

On the Gamification Implementation Strategy of Kindergarten Teaching

（The10th kindergarten in Honghuagang District，Zunyi City，Guizhou Province，China）KUANG Chengxu

【Abstract】The adoption of gamification teaching strategies in kindergarten education can greatly improve the learning en‐thusiasm of young children，and contribute to the improvement of various abilities of children.Therefore，in practice，kin‐dergarten teachers should flexibly apply gamification teaching strategies in accordance with the teaching situation，and guide children to achieve improvement in the game.

【Keywords】Kindergarten teaching;Gamification;Implementation strategy

一、幼兒园教学游戏化实施意义

随着人们生活质量的提升，对于教育领域的要求逐步提高，这也使在教育活动“功利性教育”问题越发突出。当前社会上存在很多教育培训机构，这些机构在培养孩子艺术能力上具有良好优势，使很多家长都以孩子学习各种艺术为荣，过于强调教育效果。从当前幼儿园教育实际情况看，存在严重的“小学化”教育问题，也就是在幼儿园教育中，教师会为幼儿讲解很多小学阶段才学习的知识，甚至还会通过考试判断幼儿的学习情况，这种教育模式严重影响到幼儿身心健康发展。对幼儿而言，他们本身的智力、认知都有限，在认识事物、学习知识时都是根据自己的实践感知及生活感受，同时幼儿本身又喜欢玩各种各样的游戏，而游戏也是他们认知事物的重要途径。在幼儿园教育中，实施游戏化教学手段，能更好地挖掘幼儿的潜力，培养幼儿的兴趣爱好，有助于幼儿各项能力、水平的提升。

二、幼儿园教育中游戏化教学实施策略

（一）创建游戏情景

幼儿园在开展教育教学活动时，应该充分考虑到幼儿的身心特点、发展规律，树立游戏化的教育思想，在日常教育中通过各种手段，为幼儿创建相应的游戏情景，引导幼儿可以在情景中更好开展游戏。例如幼儿教师在教学中，培养学生要学会团结合作时，可以在课堂上组织幼儿开展“移动火车”的游戏活动，教师可以将幼儿分成三个小组，引导每个小组的幼儿都站成一列，其中每组第一个幼儿是火车的“车头”，其他幼儿则是火车的“车厢”，扮演车身的幼儿需要低下头，用手抓住前面幼儿的衣服，形成一节节的“火车车厢”。在“车头”的前方50m放有一个泡泡器，教师在吹响口哨以后，三辆小“火车”快速跑向前方的泡泡器，最先拿到泡泡器，并吹出泡泡的小组获胜。幼儿教师通过组织幼儿开展这样的游戏活动，幼儿会表现得很积极，同时很多幼儿都比较喜欢火车，自己在家也有各种各样的火车玩具，教师组织幼儿在“火车”的情景中进行游戏，可以进一步提高幼儿的热情，而在游戏过程中，幼儿要想取胜，就需要“火车头”“车厢”紧密的配合，不能出现摔倒、“撞车”的情况，这对于幼儿团队合作能力发展有很大帮助。

（二）开展生活化游戏

在幼儿园教育中，通过游戏活动开展，可以为幼儿的发展提供良好环境，幼儿可以在游戏中感受到欢乐，也能在游戏中论证自己学到的内容，能促进幼儿探索、创新思维发展。幼儿教师在开展教育活动时，还可以从幼儿的实际生活入手，引导幼儿开展一些生活化游戏，促使幼儿可以更好学习生活技能。例如在“多变的毛线”游戏中，教师可以引导幼儿在游戏中总结毛线的特点，幼儿会通过拉、抓、揉等活动发现，毛线拉一下会变长、抓起来感觉软软的，同时还可以将毛线揉成一团。教师可以在幼儿游戏中告诉他们，毛线保暖的相关知识，以此加深幼儿的记忆。对幼儿来说，他们很喜欢一些新鲜、生活中的事物，因此，在幼儿游戏中，教师可以通过各种游戏，将生活中的趣事展现出来，促使幼儿能更好在游戏中认知。如幼儿教师在引导幼儿完“魔法药水”的游戏时，分别在水中加入糖、盐，先让幼儿尝一下加入糖、盐以后水的味道，然后教师准备两个鸡蛋，分别放在装入盐水、糖水的杯子中，让幼儿观看鸡蛋有什么变化，幼儿通过观看就会发现一个杯中的鸡蛋浮起来了，然后教师引导幼儿判断这是什么水？幼儿经过尝一尝就会知道是盐水。通过这样的趣味活动，能让幼儿更好地意识到盐可以加大水浮力，这对于幼儿探究精神、创新精神发展有很大帮助。

（三）引入传统民间趣味游戏

在幼儿园教学活动中，教师还可以尝试丰富的民间游戏引入课堂上。民间游戏本身类型多、趣味性强、简单方便、不受器材限制，教师引导幼儿开展民间游戏活动，不仅能丰富幼儿玩游戏的类型，还可以在很大程度上帮助幼儿了解一些简单的民间文化知识，有助于幼儿发展。在实际中，有很多幼儿都会在日常生活中玩一些民间游戏，教师在教育中融入民间游戏，能进一步拉近与幼儿实际生活的联系，能指引幼儿更好地认知生活事物。在幼儿园教育中，教师需要充分考虑游戏的切入时机，如在课余时间，教师可以引导幼儿玩跳皮筋、丢手绢的游戏，培养幼儿身体协调能力;对于大中班的幼儿，教师还可以组织其玩跳马、丢沙包的民间游戏，通过丰富多样的民间游戏，充分调动幼儿的积极性。

三、结语

总而言之，在幼儿园教学中，采取游戏化教学策略具有十分重要的作用，其可以有效提高幼儿的学习热情，能帮助幼儿更好地掌握相应知识、技巧，能促进幼儿良好发展。因此，在实践教学中，幼儿教师应该结合教学需求，灵活设计游戏活动，指引幼儿积极在游戏中实现发展。

参考文献：

[1]卢紫娟.试论幼儿园教学的游戏化实施策略[J].人生十六七，2018（2Z）.

[2]赵彩丽.试论幼儿园教学的游戏化实践策略[J].新课程，2016（04）.

作者简介：况成旭（1990.7-），女，汉族，贵州人，本科，二级教师，研究方向：幼儿教学。

（责编 侯芳）