浅谈游戏在小学英语教学中的运用

何玉娟

【摘要】现阶段小学生长期处于母语的语言环境中，所以英语学习对于小学生而言难度比较大，学生在英语课堂上容易出现抵触厌学情绪、畏难情绪等多方面的问题。本文从游戏教学对小学英语教学的意义入手，探讨小学英语教学中游戏的应用策略。

【关键词】游戏;小学英语;运用

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0137-02

On the Application of Games in English Teaching in Primary Schools

（Xiaohongping Primary School，Shiyuan School District，Jishishan County，Linxia Prefecture，Gansu Province，China）HE Yujuan

【Abstract】At this stage，elementary school students have been in the language environment of their mother tongue for along time，so English learning is relatively difficult for elementary school students.Students are prone to have many prob‐lems such as resistance to learning emotions and fear of difficulties in English classes.This article starts with the signifi‐cance of game teaching to primary school English teaching and discusses the application strategies of games in primary school English teaching.

【Keywords】Games;Primary school English;Use

一、游戏教学对小学英语教学的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

游戏本身具有很强的趣味性，这种趣味性能够为小学英语教学营造一个轻松愉快的氛围。小学生由于年龄比较小，对教师存在一定的敬畏心理。在紧张的教学氛围中学生往往很难放得开，通常只是在被动学习。而在轻松愉悦的教学氛围中，教师为学生设计游戏，学生在教师的引导下能够很快地融入游戏中，真正地做到寓教于乐。

（二）有利于降低英语教学的难度

小学阶段的学生对周遭的世界认识有限，并且长期处于母语环境中，所以不少学生在英语学习过程中会发现一些英语知识点是非常難以理解的，知识点难以理解的背后，蕴含着不同国家的文化差异。当学生无法理解这些知识内容的时候，就会下意识地认为英语学习非常困难，久而久之就会产生畏难情绪。而通过游戏教学，教师可以将复杂的内容简单化，抽象的内容具体化，这样一方面能够降低英语学习的难度;另一方面，通过游戏又能激发学生参与英语活动的热情。

（三）身心愉悦

过去不少英语教师受应试教育思想的影响，为了更好地完成教学目标，争分夺秒向学生灌输英语知识点，小学生为了更好地理解掌握英语知识，被动地听讲，不断做笔记。英语游戏教学将知识性、娱乐性融为一体，将学生的爱玩天性与学习结合在一起，能够让学生在玩耍的过程中学习到更多的知识，也能够让学生在游戏的过程中懂得团体合作的重要性。

二、游戏在小学英语教学中的运用

（一）字母游戏

对于小学阶段的英语教学来说，字母是学习英语最基础的部分，也是学习英语的开端。所以在学习字母的过程中，教师可以引进“字母接龙”的游戏。比如在学习字母的过程中，教师在课前为学生准备好26个字母的卡片，将学生称分成4个不同的小组。教师随机抽取字母卡片，让学生对下一个字母进行接龙，看哪个小组回答得又快又好。在学习单词之后，教师可以为学生随机抽取单词。让学生说出单词是由哪几个字母组成，看哪组学生回答得又快又好。小学生虽然年龄比较小，但竞争意识非常强烈。教师通过游戏的方式，统计不同小组回答正确的次数，然后对最优秀的三个小组进行表扬。这样一方面能够调动学生参与到英语教学中的积极性与热情，又能够在游戏过程中更好地完成英语教学任务。

（二）单词游戏

在小学阶段，学生对单词词汇量的掌握程度决定着学生英语学习的最终效果，为了巩固学生的词汇量，帮助学生更好地理解记忆单词的词义，小学英语教师可以引进单词英汉互译的游戏。比如教师在英语教学过程中，可以借助多媒体，为学生准备学习卡片，学习卡片上要么显示着具体的图文含义，要么显示着英语单词，然后随机展示准备好的图片，让学生通过举手抢答的方式，说出单词的词义，或者说出英语单词。在游戏过程中，教师既可以为学生播放紧张刺激的背景音乐，为学生营造游戏的紧张感，也可以为学生播放舒缓的音乐，让学生感觉到轻松愉快。通过这种方式，教师一方面能够通过鼓励与赏识增强学生举手回答问题的自信，另一方面又能够让学生将单词的含义掌握准确，长此以往，学生必然能够掌握大量的英语词汇。

（三）数字游戏

小学生长期处于汉语的语言学习环境中，缺乏英语口语练习，在小学阶段，小学英语教师要有意识地培养学生英语听力能力与口语交际能力。比如教师在教学过程中可以与学生玩数字游戏。教师随机发放卡片给不同的学生。然后用英语对学生进行简单提问，例如：Where are you from/how do you go to school等，在这个过程中，教师要注意观察。如果学生都能听懂，并且可以跟教师进行一定的配合与互动。那么教师可以继续追问别的问题，举个例子：What is in your bag？以此进一步锻炼学生的口语表达能力。如果学生在回答问题的过程中无法与教师进行良好的互动与配合，那么教师要对这些学生进行针对性的观察和记录，选择用更适合的方法去帮助学生提升听力能力与口语表达能力。通过数字游戏，教师不仅能够提升学生的听力能力，还能够进一步锻炼学生的口语交际能力。

三、结语

在小学英语教学过程中，教师能够引进的游戏方式不只这三种，只有教师结合小学生身心发展的特点和规律，结合游戏教学实施的原则，掌控英语游戏教学过程，才能提高学生对英语学习的积极性，提高学生学习英语的效率和质量。

参考文献：

[1]王刚，车文娣.小学英语“课堂游戏教学”模式初探[J].学周刊，2020（14）.

（责编 张欣）