小学高年级语文个性化阅读习惯的培养

蔺丽辉

【摘要】个性化阅读是语文阅读教学中的一个重要阅读理念。通过学习阅读技能，学生可以获得自己的思想和经验等。在新课程改革的前提下尤其提倡语文教学中的个性化阅读，因此教师在阅读教学中，要特别注重语文个性化阅读习惯的培养。

【关键词】创设氛围;自主选择;个性阅读

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0049-02

The Cultivation of Individualized Chinese Reading Habits in the Upper Grades of Primary Schools

（Hongxing Primary School，Longxi County，Gansu Province，China）LIN Lihui

【Abstract】Personalized reading is an important reading concept in Chinese reading teaching.By learning reading skills，students can acquire their own ideas and experience.Under the premise of the new curriculum reform，personalized reading in Chinese teaching is especially advocated.Therefore，teachers should pay special attention to the cultivation of personal‐ized Chinese reading habits in reading teaching.

【Keywords】Creating atmosphere;Independent choice;Individual reading

一、创设能体现个性化阅读教学的氛围

个性化阅读的最大作用是可以实现创造性阅读。创造性阅读主要是需要求同存异，多角度思考和研究文本。因此，教师必须创造民主、和谐的阅读环境，使学生能够认真倾听，表达喜悦，并且鼓励他们体现自己的个性。因此，在阅读教学中，要努力创设一个学生能够自主阅读的学习环境，要保证学生有阅读的时间和空间，学生才能找到阅读的感觉，品出阅读的味道，体会到文章表达的情感。

二、充分发挥学生的主体地位

（一）通过自主选择阅读材料来激发学生个性化阅读的兴趣

在个人阅读方面，激发学生的阅读兴趣是学生阅读活动的关键要素。因此，作为一名教师，我们必须在取得卓越阅读成绩方面使学生发挥主导作用。但是要想赋予学生角色，就必须激发学生对个性化阅读的兴趣，要激发学生的阅读兴趣，就要让学生自主选择阅读材料，自己喜欢的阅读材料能最大化地提高其阅读的欲望。自主选择阅读材料可分为语文教学课堂内和课外选择。课内选择，指的是就一篇阅读课文而言，选择自己喜欢的段落阅读，因为喜欢阅读才能全神贯注地阅读，在阅读中，或被优美的语言文字陶醉，或被曲折的情节吸引，从而形成独特的自我体验。在课外阅读时，要体现个性化阅读，学生要选择自己喜欢、感兴趣的篇目。总之，兴趣是最好的老师，选择喜欢的内容进行海量阅读，是培养学生的阅读习惯的一种有效方法。

（二）要让学生选择适合自己的阅读方法

这不仅可以帮助学生使用他们喜欢的学习方法来学习文本，还可以提高学生的阅读兴趣。学生存在个性差异，因此学生兴趣爱好和知识、能力水平也存在差异。由于学习和阅读方式非常多样化，因此相关的教师必须尊重学生的性格取向差异，并允许学生选择自己学习和阅读的基本方法，以便学生可以通过自己的方式理解文本信息和含义，并且通过创造性思维创造新的含义。

（三）鼓励学生通过自主交流表达自己独特的感受

陶行知先生说“我们必须变成一个小孩子，才配做小孩子的先生”，所以我们需要确保所有的教师都了解学生的独特内在，以相同的眼光与学生交流，尊重学生的个性，并按他们认为合适的方式解释课文。只有尊重学生才能使他们的个性蓬勃发展。因为不同的学生有不同的阅读经历，因此学生应该学会能够与他人交谈，与他人分享自己的想法和阅读经验。教师应帮助学生选择有效的交流方式，以便学生表达和分享经验。学生可以在家中与父母交谈，或者与同学或其他人交谈。借助经验和沟通，学生可以了解自己的不足和优点，发现目标差异，检查自己，采用各种有效的策略，改进自己的阅读习惯。学生喜欢阅读，才能对课程进行深刻理解和学习。

（四）积极引导，促使学生形成正确的价值观

小学生的阅读能力是通过一次次对阅读文本的研究分析，不断积累经验而成的。应该注意的是，虽然我们鼓励个性化的语文阅读，但并不代表学生可以随意阅读。因为他们并沒有形成完整的人生观和价值观，如果让他们随意进行阅读，很可能造成价值观的认识误差。因此，在小学语文阅读过程中，教师不仅要尊重学生的主体地位，鼓励学生积极大胆地分析文本;还要注意教师自己的主导地位，要经常帮助学生读懂文本中的内在价值，让学生对阅读产生兴趣，从而提高他们的阅读能力，形成正确的价值观。

三、培养学生的个性化阅读要发挥好教师的主导作用

学生在个性化阅读中，可让学生自主选择阅读材料、阅读方法，也可以选择不同的方式表达自己的独特感受。这些选择由于个性、认知等差异难免出现不正确的选择。面对这些选择，教师要发挥主导作用。如何发挥主导作用呢？一是不能直接否定学生的自主选择不正确的地方，而且要肯定学生敢于个性选择天性。这样做有利于学生施展个性，发挥创新思维，提高个性阅读的效果。二是做学生亲密无间的朋友，以朋友的身份探讨学生选择不正确的地方，让学生在探讨中认识到自己的错误，学生不但不感觉到丢“面子”，而且会很感激教师。学生有了这样的经历，不但敢于个性选择，还能够自主去判断选择的正确性，是一次真正意义上的自主阅读能力的提升。三是教师要发挥主导作用，做到“有放有收”。在激发学生个性阅读的过程中，要及时发现一些相对错误严重的阅读问题和一些好的阅读方法方式，对一些相对错误严重的阅读问题适时点拨指导，把个性阅读引向正确的轨道，对一些好的阅读方法方式适时肯定适当鼓励。四是引导学生在进行个性化阅读的时候需要注入自己的情感。教师需要让学生沉浸在课文的情感世界中，并引导学生获得更深的含义。

四、结语

总之，在语文教学中，个性化阅读是一个持续不断的话题，是提高个人阅读技能和阅读水平的一种有效途径。所以中国的小学语文教师，要尝试总结学生个性化阅读习惯的培养。

参考文献：

[1]邱醒仙.浅谈新课改下小学语文阅读习惯的培养广西师范学院学报，2014（S1）.

（责编 杨菲）