浅析发展小学生数学课堂思维能力的策略

【摘要】随着我国经济社会的迅速发展，教育部提出了学校要以核心素养为核心培养学生综合素质，而在数学科目的学习中，数学的核心素养包括了数学思维能力的培养。小学数学作为学生启蒙课的重要科目，对学生未来的发展起着至关重要的作用。教师应深入探索培养小学生数学课堂思维能力的有效策略，进一步增强学生的数学课堂思维能力。

【关键词】小学生;数学课堂;思维能力

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0028-02

A Brief Analysis of Strategies for Developing Pupils'Thinking Ability in Mathematics Classroom

（Nanping Experimental Primary School，Fujian Province，China）ZHOU Jie

【Abstract】With the rapid development of my country's economy and society，the Ministry of Education has proposed thatschools should focus on core literacy to cultivate students'comprehensive quality.In the study of mathematics，the core lit‐eracy of mathematics includes the cultivation of mathematical thinking ability.Primary school mathematics，as an impor‐tant subject in the enlightenment class of students，plays a vital role in the future development of students.Teachers should thoroughly explore effective strategies for cultivating pupils'math classroom thinking ability，and further enhance students'math classroom thinking ability.

【Keywords】Primary school students;Mathematics class;Thinking ability

一、小學生数学课堂思维能力发展的意义

思考能力实质是一种思维演变。思维方式与人生价值观有着必然的联系，两者通过相互融合，并运用归纳和演绎法、分析和综合法在知识本身结构的基础上进一步探索事物的本质，解决问题。然而，这种思维是需要从小开始学习培养才能具备，数学知识中就包含了逻辑思维能力的运用。学生在学习数学知识时，需要先通过观察问题、再对问题进行分析、最后对问题作出解答，学生在观察、分析并解答问题时，就已经产生了自己的思维运转模式，这就是锻炼并运用思维能力的一个过程，只是受传统教学理念的影响，这个思维能力的培养过程被教师忽略了。随着新课标的实施，小学数学课堂的思维能力被提了出来，并且把思维能力的培养作为教学目标。由此可见，小学数学课堂思维能力的培养，对学生以后的发展有着重要作用。

二、发展小学生数学课堂思维能力的策略

（一）营造活跃的课堂氛围，增强学生的学习兴趣

人们在对待事物上面，大多都是凭借第一印象，学生也不例外。对于小学生来说，一年级开始正式接触并学习数学知识，这时，数学教师可以利用第一印象吸引学生的好奇心，让学生出于对数学的好奇，进而产生对数学的探索欲望。例如，在小学低年级时，数学教师可以在备课时，提前根据书本知识设计一些有趣的课堂小游戏，营造活跃的课堂氛围，让学生可以真正体验学习数学的乐趣，在一边玩一边学习的情况下，无形中掌握了数学知识。

（二）采用多元化评价方式，激发学生的学习欲望

我国目前的教学理念深受传统教学理念的影响，把学生考试的成绩作为评价学生学习结果的主要形式，虽然分数的高低与学生掌握的知识内容多少有一定的关系，但是这并不代表学生对数学学习就是没兴趣或不会解答数学题等。单一的评价方式只能看出考试成绩的高低，并不能了解学生掌握了多少知识或运用知识的程度，学生的数学综合素养也就不能很好地体现出来。所以，数学教师在数学教学中，其教学评价也需要根据不同的学生用不同的评价方式。教师应该运用多元化的评价方式，帮助学生在学习数学中取长补短，这样不仅可以让学生掌握并巩固基础知识，还可以利用自己数学的优点，激发学生对数学知识的兴趣。

（三）运用数学思维能力，增强学生的主观能动性

教师在数学教学中，每次上课的内容中都会有新的知识点出现，然而，新的知识点和先前的学习内容需要有联结点，这个联结点就是需要运用逻辑思维来理解。因此，为了让学生可以在数学课上学习并理解逻辑思维的运用，数学教师需要对书本知识进行延伸讲解，对书本中没有出现的知识点进行补充说明。在数学课本内容中，会有不同的应用题出现，教师可以应用题为例，从不同的思维方向对应用题展开分析讲解，以此引导学生从不同的方向展开探索，让学生在探索知识中数学思维能力得到有效锻炼。与此同时，惰性原本就是人性的一部分，更何况是正在学习成长的学生，他们身上也会出现惰性。比如，在遇到一些数学难题时，许多学生大概只是读了一下题目，然后就觉得这道题不会做，太难了，就放弃了分析和思考，直接不做或者找别的同学抄袭。所以，学生在学习数学的过程中，具备的主观能动性作用非常重要。因此，教师要引导学生融入数学课堂中，以兴趣为出发点推动学生积极探索数学中的各种问题，进而融入教师创设的学习氛围中。

三、结语

近年来，随着我国教育改革的不断创新，教育部把培养学生的综合核心素养设为教学目标，综合核心素养包括了各个学科各种学习能力的培养，其中包含小学数学课堂思维能力的培养。培养学生的小学数学课堂思维能力不仅可以提升学生的数学成绩，还可以通过提升学生的课堂思维能力，促进学生综合核心素养的发展。

参考文献：

[1]丁前红.浅析发展小学生数学课堂思维能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（08）.

[2]王鹏.浅析发展小学生数学课堂思维能力的策略[J].科学咨询（教育科研），2019（12）.

[3]焦贵民.浅析提问教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（27）.

[4]王晓丽.培养小学生数学思维能力的方法探究[J].新课程研究，2020（11）.

作者简介：周洁（1992-），女，汉族，福建省建阳人，本科，二级教师，研究方向：学生数学思维能力的培养。

（责编 侯芳）