探绘本之路 寻英语教学之法

朱学元

【摘要】英语作为小学阶段的主要科目，对学生的整体成绩和素质能力的提高具有重要意义。随着素质教育的不断推进，阅读能力的内涵得到了进一步的丰富，这就对学生的阅读素养提出了更高的要求。近年来，英语绘本逐渐走进幼儿园和小学阶段的教学中，但是在当前的小学英语教学中，很多英语教师还没有意识到培养学生阅读素养的重要性，也没能将英语绘本很好地运用到实际教学和活动中。绘本不是传统意义上的故事教学，它要求教师进行英语绘本教学时熟练掌握一些教学策略，如立足学生的具体情况，选取合适的绘本材料，更好地辅助英语课堂;启发学生进入绘本情景，使其更好地感知绘本内容并与之互动;充分利用绘本中的插图，培养学生的逻辑、联想等思维能力;创新教学活动，激发学生内在的阅读兴趣，提升学生的倾听能力，进而提升阅读素养。鉴于此，本文探讨了借助绘本提高学生英语阅读效率的策略。

【关键词】英语绘本;小学;教学策略

英语绘本阅读符合小学生的认知特点，与单词、词组、句型、段落满篇的传统教学材料相比，显得独树一帜。它包含了生动、有趣、连贯、丰富、活泼、幽默的小故事，符合小学生的接受能力和吸收知识的能力。教师运用绘本展开小学英语教学能够给学生营造一种轻松、活泼、欢快的学习氛围，最大限度地减轻学生的学习压力，调动学生的学习积极性和主动性，让学生快速进入学习状态。同时，英语绘本的使用还可以使学生的英语学习不再局限于知识点的无效重复，而是拓展学生的思维，提升英语阅读水平，让学生感受到一种全新的阅读模式，进而提升学生的创新和思维发散能力。

一、立足学生的具体状况，选取合适的绘本材料

小学生英语基础较薄弱，单词储备量少，阅读能力也较差。所以教师在选择英语绘本时，要联系学生的实际情况，结合学生的英语水平和兴趣，选取符合学生认知水平、阅读水平的英语绘本，以免因为阅读难度过高或过低而降低学生的英语学习兴趣。绘本阅读最好的效果是拓展、丰富学生的单词量，从整体上提高学生的英语学习能力，为其之后的英语学习打下坚实的基础。例如，在教授低年级的学生时，教师要选择学生身边常常接触的、日常可能用到的短小的内容，且难度要适中。这一方面能让学生有很好的机会回顾自己学到的内容;另一方面能更好地引导学生入门，让学生既觉得有趣又能感受到挑战，从而享受学会知识的成就感。这样形成的良性循序，有利于为其之后的英语学习打下良好的心理基础。针对高年级的学生，教师要选择符合课程标准和教学大纲要求、能更好地服务于考题与考点的绘本。这样的绘本既有实用性又有趣味性，能在补充单词量的同时，帮助学生巩固所学知识，有利于学生学习效率的提升。

二、启发学生进入绘本情景，感知角色并与之互动

每篇绘本都有其独立的主题、思想、知识、情景等，教师在教学过程中要特别注重引导学生进入绘本情景，使其感知主要角色，从而展开学生与文本的对话与互动。过去的英语阅读更加强调对语篇的理解，即让学生了解段落讲了什么、表达的是什么意思，而不太注重让学生对作者的用意做出反应和理解。所以在这样指导思想的带领下，学生进行的都是“浅层阅读”，所有的理解和记忆都只停留在表面，没有真正提高英语阅读能力。因此，我们在读一篇文章的时候，不能仅仅停留在表面理解上，还要对文章内在的思想和内容有自己的想法、判断和分析。特别在利用英语绘本进行教学的过程中，教师还应关注绘本传达的情感态度和育人价值观，让学生既学知识、又学思想，听懂绘本的“弦外之音”。

例如，在教学有关“family”主题的绘本时，教师要充分联系学生的生活实际，帮助学生理解文章想要传达的中心思想和价值观，给学生充足的时间进行思考和组织语言。教育的本质是不能脱离情感的，所以英语教学也不应只是单词的堆砌、词组的叠加、课文的背诵，教师要在学生和文本之间架起一座桥梁，让学生既看到表面的语义理解，又感受到文章想要传达的思想感情，并最大限度地引导学生加入自己的理解和思考。

三、充分利用绘本插图，培养学生的思维能力

英语教材的主要内容是文字、知识点，图片只是点缀和陪衬。而绘本的图片内容是全书的主脉，整个行文的内容都围绕图片和插图展开，文章想要传达的主要内容和中心思想也均在图片中体现，而文字部分则是起到点缀作用，而非主导。有的绘本词句不多，其意义就在于让一些英语基础薄弱的学生能够通过图片和简单的文字了解生活的点滴，初步认识世界和感知自我。小学生年龄较小，相比生硬、繁杂的文字，色彩多样、生动有趣的图片更能激发他们的兴趣和好奇心。绘本的形式一方面能够调动学习的学习热情和积极性，另一方面能够拉近学生与英语学习之间的距离，保护学生的自尊心和成就感，给基础较弱的学生学习和进步的机会。教师充分利用图片不仅可以教会学生在传统课堂上需要付出极多精力和时间才能学会的知识点，还能拓展学生的思维，引导学生利用联想等思维方式推测单词的意思。

例如，在教学fruit这个单词时，传统的教学模式就是教师给学生讲解这个单词的词义、用法等，或者联系课本中要求掌握的句型让学生理解。但是毫无疑问，学生掌握这个词的途径只有不断重复和枯燥地记忆。但是在英语绘本中，教师会先给出各式各样的fruit图片，在一个完整的插图故事中，学生会不断重复地见到、听到、说出fruit这个词，最后不需要教师专门强调，学生就能自己猜出fruit的意思和用法，而教师所做的工作就是总结和强调。这样就极大地提高了教学效率，而且学生对自己探索得来的知识会更加印象深刻。

四、创新教学活动，激发学生内在的阅读兴趣

传统的教学方式单一、枯燥，很难激发学生的学习兴趣。当学生内驱力丧失，学习的目的只是为了考试、应付家长和教师时，学习效果往往不尽如人意。所以在运用英语绘本进行教学时，组织丰富多彩的阅读活动就显得很有必要，这是吸引学生学习英语的有效方法。在实际教学中，教师要考虑到不同年龄、不同知识基础的学生的具体情况，选择合适的绘本教材，与学生共同交流学习的心得体会。在传统的教学活动中，小学英语教师较少给学生提供思考或团队合作学习的时间，学生的主要学习过程都是跟着教师的节奏，难以体会到学习的乐趣。在绘本阅读教学中，教师要注意给任务设置一定的层次和阶梯，一方面，要让学生在小组和合作过程中相互讨论、相互联系、相互鼓励，更好地激发其内在动力和兴趣，使其更好、更快地完成学习任务;另一方面，要让学生感受到挑战和刺激，产生自发的学习欲望和动力，在无形之中激发参与到课堂中的热情和激情，同时锻炼学生的英语思维，体现英语知识的实用性。

总而言之，英语绘本阅读在小学英语课堂上的使用，能激发学生内在的学习兴趣，真正实现学生由“要我学”到“我要学”的转变。阅读是学习的“敲门砖”，一旦学生的阅读兴趣被激发起来，其阅读能力和综合素质就能有所提高。小学阶段的英语教师有责任为学生营造良好的英语绘本环境，设计丰富多样的绘本阅读方式，逐步打开学生阅读的大门。在绘本阅读教学中，教师应培养学生的英语阅读兴趣，引导学生走进故事，感知角色，感悟段落、词句的意义。教师要根据本班学生的具体知识储备、接受能力、消化水平制订科学的教学方案，为学生设计有目的、有计划的培养活动，让学生快乐、高效地学习英语。

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