在游戏中开展绘本阅读的研究

李丽萍

【摘要】绘本具有图文并茂的特点，符合幼儿具体形象思维的特点，能够很好地吸引幼儿的注意力，对幼儿的艺术、语言和社会性发展具有巨大的推动作用。游戏是幼儿园最基本的教育活动，它是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿获得经验的最佳途径。本文是对幼儿园如何在游戏中开展绘本阅读活动的思考，对在表演游戏、美术游戏、音乐游戏及其他游戏四个方面开展的绘本阅读进行研究，以期将绘本阅读活动与游戏活动结合起来，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。

【关键词】 幼儿园;游戏;绘本阅读

《3～6儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“要综合利用图书、绘画、游戏等多种方式，激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。在阅读时，要引导幼儿以自己的经验为基础理解图书的内容，在游戏中提高幼儿的语言表达能力与阅读能力。”

在现阶段我国幼儿园绘本阅读活动中，由于指导策略运用不当、绘本主题把握不当、绘本教学形式单一等问题，一些教师把原本丰富活泼的绘本教得枯燥乏味，大大降低了幼儿阅读绘本的兴趣。《指南》指出：“要鼓励幼儿运用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图画和故事的理解;要在阅读中发展幼儿的想象力和创造力。”幼儿在生活和游戏中通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验和发展，结合绘本内容的游戏活动能更丰富、更有趣、更生动、更有效地发展幼儿的阅读能力，这样能使绘本的教育价值得到有效发挥，并促进幼儿获得新的经验。笔者基于幼儿的身心发展特点，结合自身的教育教学经验和绘本的特点，探索如何以游戏的方式激发幼儿对绘本阅读的兴趣。

一、在表演游戏中开展绘本阅读

绘本表演游戏是幼儿通过对绘本的理解和欣赏，对绘本进行再创造的过程，是幼儿理解、内化和吸收绘本内涵的过程，是与绘本进行心灵对话的过程。幼儿有强烈的表现欲，喜欢在教师和同伴面前表现自己，因此，教师可以深入挖掘绘本表演的价值，为幼儿搭建平台，给幼儿提供更多机会充分展现自己。教师可以尝试将绘本内容改编成戏剧，丰富和加工绘本的内容，使幼儿的表演游戏变得更加生动有趣。幼儿通过表演游戏可以加深对角色和故事情节的认识，产生更多的情感体验，同时可以促进幼儿之间进行合作交流，还能培养他们的团队意识，拓宽他们表达的途径，进而充分发挥绘本的综合教育功能。

例如，在让幼儿阅读绘本《小老鼠忙碌的一天》之前，教师可以先给出主题——小老鼠忙碌的一天。教师启发幼儿：“你觉得小老鼠在这忙碌的一天做了哪些事？”让幼儿想象与表演小老鼠一天都忙了什么。如果幼儿在刚看到主题时不知道怎么展开叙述，教师可以帮助幼儿搭建相关的故事场景，引导幼儿在此基础上展开叙述。在表演之后，教师引导幼儿开展绘本阅读：“看看我们的故事里小老鼠在它忙碌的一天里都做了什么事情呢？”幼儿带着兴趣和疑问开始了寻求答案的阅读之旅，认真观察图片，将自己想到的老鼠一天做的事情与绘本中小老鼠做的事情进行对比，当他们发现自己表演的内容与绘本内容一致时会非常高兴，此时幼儿的阅读兴趣是非常浓厚的。

在開展绘本表演游戏之前，教师要根据绘本内容和主题做好相关的准备工作，如创设相关的故事情境、营造故事气氛等。教师还要根据故事情节和幼儿一起商量角色分配的问题，分配角色后注意表演创造性的递进过程。在表演结束后，教师可以组织幼儿讨论、分享，以加深和拓展幼儿对故事的理解和体验。

二、在美术游戏中开展绘本阅读

开展绘本阅读活动时，教师可以通过美术游戏来加深幼儿对绘本的理解。通过制作手工、欣赏美术作品、绘画等活动对幼儿进行艺术领域的教育是幼儿园常用的教育方式。在阅读绘本前，教师可以引导幼儿根据某个绘画主题进行想象、创作，根据自己的想象完成富有创意的作品，以此来丰富幼儿的感受和经验。

例如，在开展绘本《爱心树》的阅读活动前，教师可以组织学生进行“我的朋友苹果树”的绘画游戏。在活动中，教师出示各种苹果树的图片，引导幼儿观察和讨论苹果树的组成部分及各部分的功能。之后，教师让幼儿把苹果树想象成自己的朋友，对树宝宝的形象展开大胆想象，并根据自己的想象进行涂鸦创作。很多幼儿结合自己的生活经验将树宝宝想象成生活中的人物，并对其形象进行了装扮，还有的幼儿根据所画的形象展开了丰富的想象。在绘画结束后，教师请幼儿介绍自己的作品，在此基础上进行绘本《爱心树》的阅读活动。在绘本阅读中，幼儿将自己想象的树和故事中的树结合起来，与故事中的树产生了丰富的情感联系，迫切地想知道树与小男孩之间的故事。在这一情感的驱动下，幼儿对绘本的阅读兴趣油然而生。

在开展绘本美术游戏之前，教师应深入分析绘本的主题和内容，结合幼儿的年龄特点与生活经验，认真思考如何将绘本的主题用美术活动的形式表现出来。在游戏过程中，教师应该积极引导幼儿进行想象，激发幼儿的想象力，鼓励幼儿进行创作。在游戏结束之后，教师应引导幼儿通过对作品的欣赏和评价表达自己的情感，回归绘本的主题。

三、在音乐游戏中开展绘本阅读

幼儿对声音很敏感，对声音的感受方式与成人也有所不同。当幼儿听到音乐时会非常开心，会跟着音乐律动起来。教师可以将音乐与绘本内容有机结合，有目的地引导幼儿对音乐的旋律与歌词展开想象，使幼儿在头脑中对音乐内容形成一定的表象。在幼儿已经积累了一定的相关经验后，教师再引导他们进行绘本阅读，可以大大提高幼儿对绘本阅读的兴趣。音乐游戏的组织形式多种多样，但不管哪一种形式，都需要幼儿之间相互合作才能完成。因此，在开展游戏的过程中，幼儿与幼儿、幼儿与教师应进行交流与合作，使幼儿学习与人相处，进而促进幼儿的社会性发展。

例如，在开展绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》的阅读活动前，教师可以向幼儿介绍换牙的经验，然后引出歌曲《我会刷牙》，并让幼儿在音乐的引导下展开想象，通过动作表达自己对音乐的想象和理解。幼儿把生活中刷牙的经验与音乐结合起来，既符合绘本主题，又与他们的生活经验密切相关。之后，教师让幼儿进行绘本阅读，使幼儿更好地理解绘本内容和主题。幼儿在阅读完绘本后，教师组织他们对鳄鱼牙齿坏掉的原因及保护牙齿展开了讨论，这一活动促进了幼儿间的交流，促进了幼儿的社会性发展。

在进行围绕绘本主题的音乐游戏之前，教师要根据绘本内容准备相关的材料，如儿歌、乐器、背景音乐等，还要深入分析音乐材料，寻找绘本内容与音乐的结合点，通过多种音乐游戏方式，调动幼儿的积极性，使幼儿产生情感共鸣，从而加深对绘本内容的理解。

四、在其他游戏中开展绘本阅读

绘本具有丰富的教育价值，涉及的内容非常广泛，有健康教育、习惯的养成、情感的表达等，因此，根据绘本开展的游戏形式也是多种多样的，如结构游戏、科学游戏、体育游戏、综合游戏等。但需要注意的是，不管开展哪种形式的绘本游戏，都应该围绕绘本的内容、绘本的主题来开展游戏活动，既需要围绕绘本内容展开想象，又需要引导幼儿回归绘本的主题，这样才能更好地让游戏为教学服务，促进幼儿阅读能力的提高。

例如，在进行绘本《一根羽毛也不许动》的阅读活动之前，教师可以与幼儿进行“山上有个木头人”的体育游戏。在游戏之后，教师可以让幼儿总结游戏的经验，并引导他们理解绘本中鸭子和天鹅进行比赛时排除一切干扰没有动就是因为它们始终坚持自己的信念。因为有了体育游戏的基础，幼儿明白了信念的重要性，能与绘本要表达的主题产生共鸣，他们阅读时会更加认真和专注。

将绘本阅读活动与游戏活动结合起来，可以增强幼儿的操作体验，唤醒并丰富幼儿的相关经验，提高幼儿对绘本阅读的兴趣。游戏化的绘本阅读活动符合幼儿的身心发展特点，能使幼儿的阅读能力在快乐的游戏过程中得到发展。同时，各种形式的绘本游戏发展了幼儿的想象力和创造力，启发了幼儿的多元智能，使幼儿的智能得到了均衡发展。

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