信息技术与高中数学课堂的有效融合与创新研究

陈修周

【摘要】近年来，越来越多的现代化教育手段被应用到教学活动中，不仅有效提高了教学活动的趣味性，也提高了学生的学习热情。在高中数学教学中，教师要充分意识到信息技术给课堂教学带来的影响，认真分析当前的高中数学教学中存在的困境，并灵活应用信息技术，全面创新数学课堂教学活动，从而增强学生的学习欲望，使学生更加主动地参与到数学知识的学习中，进而提高数学课堂教学效果。

【关键词】信息技术;高中数学;融合与创新

【基金项目】本文系 2019 年福建省基础教育课程教学研究立项课题“深度融合背景下的高中数学教学研究与实践”（编号：MJYKT2019-47）的研究成果。

随着新一轮课程改革的全面实施，传统的课堂教学手段的弊端越来越突出，《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出，在教学中，教师应灵活地应用各种教学手段，充分调动学生的学习热情，让学生主动开展自主学习、合作探究活动，以此提高学生的学习能力。在实际教学中，高中数学教师可以尝试将课堂教学活动和信息技术结合起来，创新课堂教学方式，将更加形象、直观的内容展现在学生面前，以便于学生理解抽象的数学知识，同时促进高中数学课堂教学效果的提高。

一、信息技术对高中数学课堂教学的积极影响

信息技术的快速发展，对社会各界都产生了极大影响，对于教育而言也是如此。在高中数学教学中，信息技术带来的积极影响主要表现在以下几方面。

1.课堂教学趣味性更强

信息技术对高中生而言具有很强的吸引力，特别是信息技术中提供的视频、图片、动画，更是让学生感觉十分有趣。在高中数学教学中，教师可以利用信息技术，将各种有趣的内容引入课堂，以此提高课堂教学的趣味性，同时更好地调动学生的学习热情。

2.提高学生的自主学习水平

《普通高中数学课程标准（2017年版）》指出，教师在教学中要特别注重对学生自主学习能力的培养，应充分发挥学生的主体地位，鼓励学生积极自主地探索知识。在信息时代，高中生可以利用信息技术，结合自身学习情况，查找各种学习资料，这能在一定程度上满足学生的学习需求。而教师也可以根据学生的学习情况，为学生提供相应的学习资源，鼓励、引导学生开展自主学习活动，以此促进学生自主学习能力的提升。

3.丰富高中数学教学空间

高中数学教师在课堂教学中需要特别注重对学生综合能力的培养，以此满足学生发展的需求。将信息技术引入高中数学课堂教学，能为学生提供更加宽广的发展空间，对学生数学思维、空间想象力、创新能力的发展有极大帮助。

二、高中数学教学的困境

1.学生学习状态问题

与初中数学知识相比，高中数学知识的抽象性、层次性更强，很多学生在初中阶段的数学学习成绩不错，但是进入高中后，数学学习效率不是很理想，这就导致学生的学习自信心受挫，学习热情不高。同时，在以往的数学教学活动中，教师为了让学生在考试中获得高分，会在课堂上单方面地对学生灌输数学知识，并要求学生完成各种习题，以此提高学生的成绩。在这种教学方式下，学生的学习热情不高，学习状态不好，必然会降低高中数学课堂的教学效果。

2.课堂教育方式问题

随着新课程改革的推进，越来越多的新方法被应用到课堂教学中，但是实际应用效果不是很理想，再加上高考的影响，部分高中教师依然沿用传统的灌输式教学手段，没有积极创新课堂教学方式，导致教学效率得不到有效提高。近些年，高中数学教师的专业能力虽然有了极大提升，但有的教师在实际教学活动依然沿用传统单一的教学方式，这样不仅无法激发学生学习兴趣，还会使学生产生负面心理。所以高中数学教师应深入探索课堂教学新方式，以此满足学生发展的需求。

3.信息技术应用问题

从高中数学教学实际来看，信息技术的应用相对比较广泛，但具体应用效果不是很好。对于高中数学教师而言，信息技术是一种很不错的教学辅助工具，但在具体教学过程中，有的教师并没有发挥出信息技术的优势，这也证明教师本身缺乏良好的信息素养。所以高中数学教师应注重自身信息素养的提升，更好地将信息技术引入课堂。

三、信息技术与高中数学教学的融合策略

1.借助信息技术创新数学概念教学

高中数学课程的基础内容为数学概念，而且这一部分内容也是学生应该掌握的基础知识。但是在数学课堂中，多数学生认为数学概念无味、枯燥，无法真正理解和应用数学概念，这在一定程度上影响了他们的数学学习效果，并降低了数学教学效率。因此，在数学教学过程中，教师可通过信息技术讲解数学概念，将抽象的数学概念形象地展现出来，从而让学生对数学概念的本质有深入的理解，加深学生对数学概念的体验，进而提升他们学习数学概念的效果。

例如，教师在指引学生学习“任意角和弧度制”时，为了让学生对正角、负角、零角的概念有深入了解，教师可以利用信息技术将相应的模型引入课堂，为学生创设切合实际生活的情景，帮助学生理解概念知识。在课堂上，教师可以先利用信息技术，将钟表的图片展示出来，并让学生思考如果钟表慢了5分钟，该如何校准;如果是快了1.25个小时，又该如何校准;以及在这两种情况下，分针转了多少度。学生经过思考，会发现在校准钟表时，转动的角度已不再局限于0°～360°，在此基础上，教师将任意角的知识引出来，并给出正角、负角、零角的概念。为了强化学生的认知，教师还可以利用信息技术把正角、负角、零角的模型构建出来，促进学生对数学基本概念的理解。

2.豐富教学形式

在信息技术时代，高中数学教师应充分利用这一技术的优势创新教学模式，促使学生对数学知识进行积极有效的探索。信息技术型的教学方法主要包含以下几种。

（1）微课

内容高度集中、时间短等是微课教学模式的主要特点。高中生可以通过微课对重难点知识进行有效掌握，从而显著提升自身的学习成效。例如，教师在引导学生学习“三角函数模型的简单应用”这一知识时，就可以利用微课来开展教学活动。在微课中，教师可以先播放潮汐上涨与回落的视频，再让学生根据视频思考“潮汐涨落是否有规律”。在学生思考的过程中，教师可以将某天港口水深和时间的关系表展示出来，并引导学生根据关系表尝试列出相应的函数表达式，画出相应的函数图像。学生对函数图像进行观察就会发现，港口水深变化并不是一个随机过程，而是具有一定规律。通过观看微课，学生对三角函数模型的应用有了初步的了解，也掌握了三角函数模型解题的基本步骤，提高了学习效果。

（2）翻转课堂

这种教学模式也是在信息技术支持下发展起来的一种新型教学手段，可以有效提高学生的自学能力、合作能力。在翻转课堂中，学生需要在课前通过信息技术或者教师提供的课件资料，自主学习新知识，并将学习中存在的问题记录下来。在进入课堂后，学生需要与同学共同合作解决自学中的问题，最后由教师引导，总结归纳知识。例如，教师在指引学生学习“随机事件的概率”时，可以将提前制作好的学习课件发给学生，让学生根据课件和教材开展自主學习活动，并记录学习中遇到的问题，如概率的统计定义、概率的性质、随机事件发生呈现的规律性等。在进入课堂后，教师可以将学生分成多个小组，并让学生围绕这些问题进行讨论，而教师则需要融入学生讨论活动中，帮助学生解决学习疑惑。

（3）慕课

这是一种大型的网络教学方式，是指教师通过信息技术，将学生聚集起来，引导学生在网络平台中学习新知识。慕课的应用可以让学生做到在家学习，使学习不再受到地点限制。同时，在课堂上，教师也能利用慕课将其他地区优秀教师的教学视频展现出来，让学生接触到不同的教学方法，以此促进学生学习效率的提升。

综上所述，将信息技术与高中数学教学活动深入融合，可以在很大程度上调动学生的数学学习兴趣，让学生更加主动地进行自主学习、合作学习，有助于学生数学学习效率的提升。所以在日常教学中，高中数学教师必须充分意识到信息技术给课堂教学带来的挑战，并充分发挥信息技术的优势，引导学生更好地对数学知识进行探索，进而加深学生对数学知识的认知和理解。

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