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信息技术与高中数学课堂的有效融合与创新研究

2020-12-21陈修周

教育界·A 2020年13期
关键词:高中数学信息技术

陈修周

【摘要】近年来,越来越多的现代化教育手段被应用到教学活动中,不仅有效提高了教学活动的趣味性,也提高了学生的学习热情。在高中数学教学中,教师要充分意识到信息技术给课堂教学带来的影响,认真分析当前的高中数学教学中存在的困境,并灵活应用信息技术,全面创新数学课堂教学活动,从而增强学生的学习欲望,使学生更加主动地参与到数学知识的学习中,进而提高数学课堂教学效果。

【关键词】信息技术;高中数学;融合与创新

【基金项目】本文系 2019 年福建省基础教育课程教学研究立项课题“深度融合背景下的高中数学教学研究与实践”(编号:MJYKT2019-47)的研究成果。

随着新一轮课程改革的全面实施,传统的课堂教学手段的弊端越来越突出,《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出,在教学中,教师应灵活地应用各种教学手段,充分调动学生的学习热情,让学生主动开展自主学习、合作探究活动,以此提高学生的学习能力。在实际教学中,高中数学教师可以尝试将课堂教学活动和信息技术结合起来,创新课堂教学方式,将更加形象、直观的内容展现在学生面前,以便于学生理解抽象的数学知识,同时促进高中数学课堂教学效果的提高。

一、信息技术对高中数学课堂教学的积极影响

信息技术的快速发展,对社会各界都产生了极大影响,对于教育而言也是如此。在高中数学教学中,信息技术带来的积极影响主要表现在以下几方面。

1.课堂教学趣味性更强

信息技术对高中生而言具有很强的吸引力,特别是信息技术中提供的视频、图片、动画,更是让学生感觉十分有趣。在高中数学教学中,教师可以利用信息技术,将各种有趣的内容引入课堂,以此提高课堂教学的趣味性,同时更好地调动学生的学习热情。

2.提高学生的自主学习水平

《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出,教师在教学中要特别注重对学生自主学习能力的培养,应充分发挥学生的主体地位,鼓励学生积极自主地探索知识。在信息时代,高中生可以利用信息技术,结合自身学习情况,查找各种学习资料,这能在一定程度上满足学生的学习需求。而教师也可以根据学生的学习情况,为学生提供相应的学习资源,鼓励、引导学生开展自主学习活动,以此促进学生自主学习能力的提升。

3.丰富高中数学教学空间

高中数学教师在课堂教学中需要特别注重对学生综合能力的培养,以此满足学生发展的需求。将信息技术引入高中数学课堂教学,能为学生提供更加宽广的发展空间,对学生数学思维、空间想象力、创新能力的发展有极大帮助。

二、高中数学教学的困境

1.学生学习状态问题

与初中数学知识相比,高中数学知识的抽象性、层次性更强,很多学生在初中阶段的数学学习成绩不错,但是进入高中后,数学学习效率不是很理想,这就导致学生的学习自信心受挫,学习热情不高。同时,在以往的数学教学活动中,教师为了让学生在考试中获得高分,会在课堂上单方面地对学生灌输数学知识,并要求学生完成各种习题,以此提高学生的成绩。在这种教学方式下,学生的学习热情不高,学习状态不好,必然会降低高中数学课堂的教学效果。

2.课堂教育方式问题

随着新课程改革的推进,越来越多的新方法被应用到课堂教学中,但是实际应用效果不是很理想,再加上高考的影响,部分高中教师依然沿用传统的灌输式教学手段,没有积极创新课堂教学方式,导致教学效率得不到有效提高。近些年,高中数学教师的专业能力虽然有了极大提升,但有的教师在实际教学活动依然沿用传统单一的教学方式,这样不仅无法激发学生学习兴趣,还会使学生产生负面心理。所以高中数学教师应深入探索课堂教学新方式,以此满足学生发展的需求。

3.信息技术应用问题

从高中数学教学实际来看,信息技术的应用相对比较广泛,但具体应用效果不是很好。对于高中数学教师而言,信息技术是一种很不错的教学辅助工具,但在具体教学过程中,有的教师并没有发挥出信息技术的优势,这也证明教师本身缺乏良好的信息素养。所以高中数学教师应注重自身信息素养的提升,更好地将信息技术引入课堂。

三、信息技术与高中数学教学的融合策略

1.借助信息技术创新数学概念教学

高中数学课程的基础内容为数学概念,而且这一部分内容也是学生应该掌握的基础知识。但是在数学课堂中,多数学生认为数学概念无味、枯燥,无法真正理解和应用数学概念,这在一定程度上影响了他们的数学学习效果,并降低了数学教学效率。因此,在数学教学过程中,教师可通过信息技术讲解数学概念,将抽象的数学概念形象地展现出来,从而让学生对数学概念的本质有深入的理解,加深学生对数学概念的体验,进而提升他们学习数学概念的效果。

例如,教师在指引学生学习“任意角和弧度制”时,为了让学生对正角、负角、零角的概念有深入了解,教师可以利用信息技术将相应的模型引入课堂,为学生创设切合实际生活的情景,帮助学生理解概念知识。在课堂上,教师可以先利用信息技术,将钟表的图片展示出来,并让学生思考如果钟表慢了5分钟,该如何校准;如果是快了1.25个小时,又该如何校准;以及在这两种情况下,分针转了多少度。学生经过思考,会发现在校准钟表时,转动的角度已不再局限于0°~360°,在此基础上,教师将任意角的知识引出来,并给出正角、负角、零角的概念。为了强化学生的认知,教师还可以利用信息技术把正角、负角、零角的模型构建出来,促进学生对数学基本概念的理解。

2.豐富教学形式

在信息技术时代,高中数学教师应充分利用这一技术的优势创新教学模式,促使学生对数学知识进行积极有效的探索。信息技术型的教学方法主要包含以下几种。

(1)微课

内容高度集中、时间短等是微课教学模式的主要特点。高中生可以通过微课对重难点知识进行有效掌握,从而显著提升自身的学习成效。例如,教师在引导学生学习“三角函数模型的简单应用”这一知识时,就可以利用微课来开展教学活动。在微课中,教师可以先播放潮汐上涨与回落的视频,再让学生根据视频思考“潮汐涨落是否有规律”。在学生思考的过程中,教师可以将某天港口水深和时间的关系表展示出来,并引导学生根据关系表尝试列出相应的函数表达式,画出相应的函数图像。学生对函数图像进行观察就会发现,港口水深变化并不是一个随机过程,而是具有一定规律。通过观看微课,学生对三角函数模型的应用有了初步的了解,也掌握了三角函数模型解题的基本步骤,提高了学习效果。

(2)翻转课堂

这种教学模式也是在信息技术支持下发展起来的一种新型教学手段,可以有效提高学生的自学能力、合作能力。在翻转课堂中,学生需要在课前通过信息技术或者教师提供的课件资料,自主学习新知识,并将学习中存在的问题记录下来。在进入课堂后,学生需要与同学共同合作解决自学中的问题,最后由教师引导,总结归纳知识。例如,教师在指引学生学习“随机事件的概率”时,可以将提前制作好的学习课件发给学生,让学生根据课件和教材开展自主學习活动,并记录学习中遇到的问题,如概率的统计定义、概率的性质、随机事件发生呈现的规律性等。在进入课堂后,教师可以将学生分成多个小组,并让学生围绕这些问题进行讨论,而教师则需要融入学生讨论活动中,帮助学生解决学习疑惑。

(3)慕课

这是一种大型的网络教学方式,是指教师通过信息技术,将学生聚集起来,引导学生在网络平台中学习新知识。慕课的应用可以让学生做到在家学习,使学习不再受到地点限制。同时,在课堂上,教师也能利用慕课将其他地区优秀教师的教学视频展现出来,让学生接触到不同的教学方法,以此促进学生学习效率的提升。

综上所述,将信息技术与高中数学教学活动深入融合,可以在很大程度上调动学生的数学学习兴趣,让学生更加主动地进行自主学习、合作学习,有助于学生数学学习效率的提升。所以在日常教学中,高中数学教师必须充分意识到信息技术给课堂教学带来的挑战,并充分发挥信息技术的优势,引导学生更好地对数学知识进行探索,进而加深学生对数学知识的认知和理解。

【参考文献】

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