校史文化育人价值的深度开发

叶映峰

摘要：校史积淀着各个时期的学校文化生活，记载和延续着学校的学术传统和文化精神，是支撑学校持续发展的精神根源和核心载体，蕴藏着巨大的育人能量和价值。东林独特的历史文化底蕴和资源可以为校史文化育人的深度开发提供丰富的精神支持和保障：传承校史精神，顺应时代变革;挖掘校史资源，打造校本课程;深化校史研究，促进德育创新;体悟校史价值，提升文化认同。

关键词：校史文化 育人价值 精神根源

校史是各个时期学校文化生活的积淀，记载和延续着学校的学术传统和文化精神，是支撑学校持续发展的精神根源和核心载体，蕴藏着巨大的育人能量和价值。无锡市东林中学毗邻东林书院，深受“风声，雨声，读书声，声声入耳;家事，国事，天下事，事事关心”的家国文化精神浸润，至今已有115年的深厚历史。1905年，民国时期著名教育家侯鸿鉴先生怀着热忱的爱国之心投资创办了影响深远的东林中学，从此滋养培育了一代又一代东林师生。多年来，学校与东林书院长期合作共建，深受东林书院“读书、讲学、爱国”的书院文化影响，凝聚成“慎独的道德风范、浓厚的家国情怀、可敬的担当精神、不屈的舍身精神”这一学校和书院共同推崇的“东林精神”。显然，东林独特的历史文化底蕴和资源可以为校史文化育人的深度开发提供丰富的精神支持和保障。

一、传承校史精神，顺应时代变革

一所学校的历史和它的文化是密不可分的。辩证分析这两者的关系，可以清楚地看到，学校的历史推进是由文化的层累、积淀构成的，这样的文化包含物质和精神两方面。历史不但为文化生成演变提供了时空尺度，而且对文化做出了觀照式记录。同时，文化给历史赋形，并成为历史的应然内涵。这就是学校历史文化的基本特性。

无锡市东林中学原名私立无锡竞志女学，是无锡地区最早的一所现代意义的中学，当时即跻身全国仅有的五所女学之列。学校以启迪民智、培育新人为宗旨，不仅成为无锡现代教育的先响，而且开江苏女子教育的先河。经过百余年的发展，学校在教育改革布局调整的过程中，由于在地理位置上接近东林书院，同时在办学精神上也深受东林书院文化的影响，2000年，更名为无锡市东林中学。

一所学校的历史，总蕴藏着我们应当珍惜的教育财富和教育资源。一百多年的历史文化传承，既成为东林师生的幸运，同时也赋予学校重要使命——如何从历史的留存中传承文化，展示、传播和创新学校精神，发挥校史文化优势，涵养人文情怀和审美情趣。要想完成这样的使命，刻苦求索的过程必不可少。

20世纪80年代，学校在改革大潮中经略发展，通过江大预科班的办学实践，培养了一大批优秀的地方经贸人才;同时，学校开展外语教育的多语种教学，逐步确立了无锡市唯一一家外语特色学校的地位。进入21世纪，学校又在教育布局调整中开拓艺术特色教育的新领域。如今，外语和艺术特色不仅是学校声名远扬的品牌，也是学校走向国际化的桥梁。特色办学的逐步推进，切实而持续地开阔了学校的国际视野。2016年，学校成为无锡市首批国际理解教育特色品牌立项项目初中校。

回顾探索之路，我们深刻地领会到“越是民族的就越是国际的”的道理，同时也认识到，深入挖掘和整合校史资源在当下意义深远——校史可以全面反映学校的办学传统、文化氛围、名师风采、校友事迹，并且能以特有的方式构筑起师生共同的精神家园。

二、挖掘校史资源，打造校本课程

在学校发展进程中，校本课程的作用与地位日益凸显，大多数学校将校本课程建设作为学校教学基本建设的重要内容，出现了以北京市十一学校为代表的一批校本课程建设标杆学校。在校本课程建设繁荣的大背景下，也存在校本课程建设随意性大、缺乏科学理性的布局、为课程而课程的弊端。甚至出现有些校本课程不能正常用于教学，沦为检查、评比佐证材料的尴尬。毋庸置疑，校史是一种课程资源，充分发挥校史作为课程资源的教育作用，正是校本课程开发的行动落脚点。

从学校校史资源出发，开展微课程模式的研发，教师为主导，在教学实践中分析、设计、开发，学生为主体，在活动中开放性生成，突破时空，从而构建学校校史文化课程资源库。以校史为开发资源，从读史、读人、读景、读事四个方面策划“读校记”活动。通过各种方式的“读解”，将德育活动与学校悠久的历史文化、当下鲜活生动的校园生活整合，形成学生感兴趣、愿参与的活动，引导师生去寻找、发现、挖掘、感悟，形成对学校精神文化和理念的认同感和归属感，达到优化德育过程和内容的目的，从而提升学生的竞志精神，涵养学生的家国情怀。

推进过程中，涌现出一大批优秀活动课例。如依托校园标志性景观推出的“银杏节”系列课程就是其中之一。东林中学校园内有两棵古银杏树，树龄均已超过270年，承载了代代东林人的文化记忆。这两棵古银杏树，是东林中学的“校树”，更是东林人的精神文化图腾。目前开发的“银杏节”系列课程，既能引导学生探寻银杏在中国传统文化中的象征意义、银杏的药用与食用价值，又可以引发学生以各种方式体悟银杏之美。“银杏树下”音乐会成为此课程中最受师生欢迎的内容。

校史传播的多元整合包括传播内容、传播途径以及传播者的有机融合。传统媒体环境中，校史传播多依靠“纸媒”，形式和内容都比较单一。而在全媒体环境中，校史传播必须打破时空限制，全面利用好各类传播载体在记录、保存、呈现、传承上的巨大优势，深入地挖掘、研究和整理校史资源，加快校史资源教育实效的转化。校史文化微课开发，同样也是一种有效的载体开发;学校微信公众号的校史内容加载，让校史文化传播更及时、方便、快捷、高效。

三、深化校史研究，促进德育创新

为全面落实立德树人根本任务，提升德育水平，基于东林中学的整体发展规划和学生成长需要，学校以东林丰厚而独特的德育资源为依托，致力于促进初中学生优良思想与实践品格的塑造和完善。通过系统梳理东林的历史文化传统和家国情怀精神，我们发现，仁爱、担当和竞志是东林精神的核心文化内涵。基于此，学校结合现实问题和德育要求，以校史研究为抓手，围绕仁爱、担当和竞志开展了诸多的德育实践探索。