运用动画音乐提高小学音乐课堂教学效率分析

宋亮

摘要：音乐能够陶冶人的情操，并丰富人的精神世界，小学音乐是培养小学生艺术性以及审美性的重要课程，在小学音乐教学的过程中，教师要结合小学生的个性特征以及兴趣爱好等方面的因素，通过融合动画音乐，为小学生创设出具有趣味性以及多元化的音乐教学方式，吸引小学生的注意力，并调动小学生对音乐学习的积极性。本文分析了动画音乐在小学音乐教学中的作用，探究了动画音乐教学的困境，提出了动画音乐教学的策略。

关键词：动画音乐;策略;小学生;音乐课堂

小学阶段是思维能力、艺术性、创新性与审美性发展的重要时期，在素质教育的背景下，小学音乐教学中教师要融入新理念和新方式，有效的应用动画音乐，营造出更加轻松的音乐教学课堂，让小学生能够自觉的参与到音乐学习的过程中，促进小学生实现全面发展。

一、动画音乐在小学音乐课堂中的作用

对于小学生而言，其对事物的理解和认识还处于形象化和直观化的层面中，思维能力还不够强，自控能力也比较弱，如果教师在教学中采用的方式比较单一枯燥的话，小学生的注意力就很容易受到干扰。因此将动画音乐应用到小学音乐教学中，可以引导小学生深入对音乐的学习和感知，增强小学生的乐感，并从将音乐课堂转变为动静结合的教学，使得音乐课堂的氛围更加活跃和轻松，快速吸引小学生的注意力，引导小学生积极参与，提升了小学音乐教学的效率。其次，在动画音乐教学中，将视听相结合，在提升小学生观察能力和审美能力的同时，也能够培养小学生的艺术性与人文性，从动画音乐元素中，挖掘德育教学的内容，提升小学生的思想道德素质。此外，目前大多数小学生对动画片很感兴趣，在观看动画片的同时也为小学生拓展了知识面，延伸了小学生的音乐视野，让小学生能够接触更多的音乐元素，并将动画中的信息进行加工和整合，进而释放小学生的个性，展现出小学生在音乐学习中的主体性。因此，动画音乐在小学音乐教学中具有十分重要的作用。

二、教育困难分析

在新课程改革的背景下，很多小学音乐教师转变了以往单一化的音乐教学方式，融入了音乐教学新思路和新方法，教学也得到了极大的升华与完善;但是从整体上而言，目前小学音乐教学中仍然存在一些困难。首先，很多小学音乐教师对动画音乐在音乐教学中的作用不够明确，没有为小学生搜集和整理出适宜的动画音乐教学素材;部分教师对信息技术的使用效率比较低，难以实现教育教学资源的共享，在音乐教学中与小学生之间的互动比较少，对小学生的兴趣爱好不够了解，因此选择的动画音乐不符合小学生的成长需求，因而影响了动画音乐教学的效率。此外，在动画音乐教学的过程中，教师设置的音乐教学活动比较少，学生比较被动，难以在音乐学习中释放个性，对小学生音乐潜质的挖掘也不够深入，因此这就会导致小学音乐教学的效率难以提升，部分小学生对音乐学习丧失了兴趣。

三、应对策略

在动画音乐教学的过程中，教师首先要为学生选择合理的音乐曲目，要积极与学生进行沟通和交流，对小学生的兴趣爱好有全面的了解，然后从小学生的心理、理解能力、思维能力以及发展需求等方面出发，选择适合的动画音乐，激发小学生的学习积极性。比如：在学习一年级“丰富多彩的动画人物”时，很多小学生对迪士尼动画特别感兴趣，同时在部分迪士尼动画中融入了很多音乐元素，其旋律比较悠扬，歌词也朗朗上口，适合小学生进行学习，如：《冰雪奇缘》中的音乐《Let It Go》《For the First Time in Forever》等;同时在迪士尼动画中还有很多巴赫、贝多芬等音乐大师的著作，如：贝多芬的《暴风雨》是迪士尼动画中《幻想曲1940》的背景音乐，在欣赏时教师可以鼓励小学生充分的发挥想象力，调动小学生的感官系统。

其次，在动画音乐教学中，教师还可以将德育内容渗透其中，通过为小学生选择具有教育、励志、奋斗等题材相关的动画音乐，引导小学生积极向上，强化对小学生思想道德素质的培养，比如：在学习三年级“音乐中的故事”这一单元时，教师可以让小学生欣赏《葫芦兄弟》《飞天小女警》《黑猫警长》等动画中的音乐，并让小学生从音乐中感知故事，学习动画人物顽强、奉献、正直、无畏的精神，从音乐中汲取德育功能，进一步提升动画音乐的教学效率。

此外，在动画音乐教学的过程中，教师还应该设置多元化的音乐活动，让小学生能够从活动中提升音乐素养，并在活动中感受音乐的魅力。小学生具有活泼好动的天性，音乐活动更容易让小学生融入到音乐学习中，并加深对音乐的理解，比如：在《猫和老鼠》的动画片中，有李斯特《匈牙利狂想曲第二号》的背景音乐，教师可以通过角色扮演的方式将《猫和老鼠》中的情境演绎出来，借助背景音乐在线动画中的场景，将听、看、动有机的结合起来，让学生能够对音乐的风格、主题、作家等等有更加全面的认识和学习。同时教师也可以通过设置音乐游戏的方式，以班级合唱、个人独唱、乐器演奏、才艺展示等方式，释放小学生的个性和音乐潜质。音乐活动能够将小学生的主体性展现出来，激发了小学生对音乐学习的兴趣，同时在音乐活动中，教师与学生之间的互动会更强，有助于教师深入对小学生的了解，以便为后期选择动画音乐做好铺垫。

四、结论

在新课程改革的背景下，小学音乐教学中要展现出小学生的能动性，将小学生作为音乐教学的主人，深入挖掘小学生的音乐潜质，培养小学生的音乐素养、创新意识、审美能力和艺术性，促进小学生全面发展。教师首先应该为小学生选择适合的动画音乐，并通过调动小学生的听觉和视觉等感官系统，让小学生能够积极参与到动画音乐学习中;同时还要积极与小学生进行互动，了解小学生的心理动态，并设置出丰富的音乐活动，从具体的音乐活动中，引导小学生感知音乐并发现音乐中的美。

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