创建小学语文高效课堂的多元举措

陈习贞

【摘要】语文是小学教学体系的重要组成部分，是学生学习和成长的重要基础。因此，小学语文教学中，教师要结合小学生的身心发展特点，运用符合新课标要求的教学策略，让学生在有限的课堂时间内学到更多的知识，让学生逐步养成良好的学习习惯，并让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。

【关键词】小学语文；高效课堂；课堂教学

新课标背景下，许多教师都在积极创建温馨和谐的高效课堂，因为高效课堂的创建，既能全面实践新课标的要求，又能促使学生在较短的时间内获得较大的发展。而教学方法是课堂教学的生命线，是将教师、学生和知识点有效连接起来的纽带，有效的教学方法能够使得课堂收获事半功倍的教学效果。因此，在小学语文教学中，教师要运用多样化的教学策略，优化语文教學过程，创建以生为本的高效课堂。

一、导学案教学，创建小学语文高效课堂

预习是一种非常好的学习习惯，学生会在课前预习过程中理解将要学习的重难点，总结出自己无法解决的疑难点，进而就会有所侧重地展开课堂学习活动。语文科目中涉及的知识点比较多，既有汉字，又有词语，还有文本理解，学生在预习时有可能会顾此失彼。而导学案中会呈现清晰的学习目标，学习重难点，并会引导学生展开具体的学习活动。因此，教师要在课前结合具体的教学内容，设计出实效性强的导学案，进而让学生循序渐进地展开学习活动。

二、小组合作，创建小学语文高效课堂

小组合作是一种非常适合小学语文科目的教学方式，教师可以将班级学生按照组间同质和组内异质的原则分成若干小组，引导学生结合具体的学习内容，在自主思考的基础上展开合作探讨，进而使得语文能力强的学生带动语文能力欠缺的学生，让每一个学生都能在原有基础上获得发展和提升。

例如，教师可以引导学生以小组合作的方式展开“生字开花”的小组游戏。即，学生在学习新的汉字时，要回想起自己学习过的关于该生字的所有形近字和词语，进而使之形成一个系统。如学生在学习“跤”字时，这个生字可以组成的词语有“跌跤、摔跤、滑跤、栽跤”，与“跤”字相近的汉字有“校，狡、咬、饺、绞”等，各个形近字又可以组出不同的词语。小组合作模式下，每一个学生都会展开相应的回想与书写，小组学生会互相影响、互相启发、共同进步。

三、读写结合，创建小学语文高效课堂

语文科目中，阅读和写作是相辅相成、相互促进的。阅读是语言的输入，写作是语言的输出，学生会在输入与输出的过程中形成一定的语言运用能力。因此，小学语文教学中，教师要充分挖掘教材文本中的读写结合点，从而在培养学生阅读理解能力的同时培养学生的写作能力。例如，教师可以组织学生展开随文微写作。即，学生在阅读过程中的感受和体会，学生都可以将其运用一定的语言写作出来。如学生学习过《掌声》，学生是否给过别人掌声，学生是否得到过别人的掌声，学生对掌声的理解如何，学生都可以将其写作出来。

总而言之，新课标背景下，教师要结合具体的教学内容，运用导学案教学，小组合作以及读写结合等不同的教学策略，创建以生为本的高效课堂。

【参考文献】

[1]殷立丹.浅析如何提高小学语文教学的有效性[J].学周刊，2018（30）.