“柯达伊教学法”在小学音乐课中的应用

洪箐

【摘要】在新课程理念下，音乐课堂教学应该是生动的———形式的生动、教学内容设计的生动、教学手段与方法的生动。“生动”才能引起学生们学习的兴趣，才能激发学生对音乐的喜爱，才能产生大面积质量与效益。“柯达伊教学法”在音乐教学中应用得好，不仅能够有效达成音乐课的生动，还能让学生在学会歌唱的基础上，有效的提高学生了音乐素养。

【关键词】柯达伊教学法；小学音乐；应用

“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。他的主要方法是以歌唱的方式进行教学，将音乐知识如首调唱名法、柯尔文手势、节奏字母谱以及系统的音乐读写、听觉、视唱训练以及音乐上的听唱读写能力完全融入一般的音乐教学活动中来。

在课堂教学过程中，我对教材的编排进行认真研究，根据“柯达伊教学法”设计了各种练习、游戏，并将其运用在日常教学环节，有效提高了学生学习音乐的兴趣，以唱的形式来表达“我喜欢唱歌”。

一、创编或改编音乐游戏

人们总是对自己熟悉的人或物感兴趣，所以在教学中如果选择学生熟悉的内容，可以极大地激发学生的求知欲。比如：把学生熟悉的花朵变成游戏“一音开花”。老师画一朵花，中心花蕊为一个主音，其它花瓣各一个音，如图：

第一步，老师按顺序用手指着中心花蕊的音和外面花瓣的一个音让学生唱；第二步，老师不按顺序用手指着中心花蕊的音和外面的一个音让学生唱；第三步，请一位学生当小老师按顺序用手指着中心花蕊的音和外面花瓣的一个音让其它学生唱；第四步，请一位学生当小老师不按顺序用手指着中心花蕊的音和外面花瓣的一个音让学生唱。

“一音开花”这个游戏一开始是用五个音，后来我把它改编为七个音，也把原来的音名标记改为字母标记。而在学生熟悉玩的过程后就放手让学生当小老师来主持。改编后的游戏更有效地提高了学生的识谱以及音准的能力。

又例如我改编的游戏“走格子”：用7张泡沫地垫代表7个音，按1、2、3、4、5、6、7这个顺序放在地上，然后请1位同学上来，第一次要求他按照七个音的顺序一个格子一个格子的走；第二次，把第二个地垫拿走，让他按顺序走，没地垫的地方想办法跨过去；第三、第四、第五可以按隔一个音的顺序拿走地垫。这个游戏可以让学生体会到音与音之间的距离，从而演唱时会更加注意音高的变化。

二、设计多种形式的趣味训练

1.结合语言进行节奏训练。音乐学习中的节奏练习是比较枯燥的。我运用“柯达伊教学法”并针对小学生的心理特点，设计了一些形象化、趣味化的节奏练习，有效地让学生在节奏练习中保持了兴趣。

这样生动而有趣，让学生在玩中学，学中玩，学生通过反复练习，节奏感不断加强。

2.利用“科尔文手势”训练学生的内心听觉。“柯达伊教学法”认为：去开启千万人的耳朵和心灵接触庄严的音乐是一件伟大的事情。所以，教师可以利用各种途径创造简单的视唱曲，让学生跟琴演唱，并伴随相应的手势。比如这样的练习曲：

在练习时要求学生不看谱，不使用钢琴，只是按照教师的手势歌唱，仅仅用手势表现出一个小小的乐曲片段，要求学生按照教师的手势唱出音高，做内心的听觉训练。

三、鼓励学生创造音乐

对于中、低年级的学生，我们可以先鼓励他们自己创造节奏。创造节奏可以从儿歌入手。比如歌曲《小拜年》，我根据歌曲的节奏创出儿歌：

但是卻可以调动他们学习音乐的积极性，在潜移默化中培养学生热爱音乐。

经过一年的教学实践后，学生在进行歌唱、游戏、律动、读谱、创作、多声部等体验后，稳定拍感、基本节奏的准确听辩与构唱，表现、创造等能力得到了改善与提高。我校的原创节目《石岐童谣》多次参加市区文艺表演，并晋级2019年中山市少儿春晚；原创情景剧《角色大转换》荣获2019年中山市男女平等主题情景剧比赛一等奖及全场唯一的最佳演绎奖。在这些文艺表演中，学生良好的音乐情感与音乐技能都得益于日常音乐学习中的“柯达伊教学法”。

我在音乐教学中应用“柯达伊教学法”，充分调动了学生的视觉与听觉，使学生通过音乐学习，在音乐认知、音乐技能、音乐审美和情感上获得协调发展和提高，有效地实现音乐课程价值目标。真正做到“教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力”。“柯达伊教学法”教育的本意也在于此。

【参考文献】

[1]王丹.柯达伊音乐教育体系对实施新课改的启示[J].中国音乐教育，2006（5）.

[2]杨立梅.节奏能力的培养：柯达伊音乐教学法理论与实践研讨之一[J].中国音乐教育，2011（5）.

[3]周辉娜.在音乐课程中实践运用柯达伊教学法[J].明日风尚，2016（10）.

[4]许雪菲.柯达伊教学法在小学音乐歌唱教学中的应用研究[J].新课程·上旬，2018（12）.

[5]董小川.浅谈柯达伊教学法在小学音乐课堂中的探索与应用[J].中华少年，2017（2）.