浅谈英语儿歌在低段英语教学中的应用

孙柯

【摘要】小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。在小学低段英语教学中引入英语儿歌能收到很好的教学效果，但是英语儿歌教学，要讲究教学的艺术。

【关键词】小学低段；英语教学；英语儿歌；教学艺术

一、合理选材，使儿歌契合教学内容

良好的开端是成功的一半。课堂教学亦是如此。每一节课正式开始之前都有两分钟的预备时间，其目的是让学生浮躁的心能渐渐平静下来，以便较好地进入到学习状态中去。如果这两分钟，教师只是让学生手放平，背坐直，两眼直视老师，等待上课的话，那多数学生还未正式上课便已感到精神上的一种紧张，对教室后面将要展开的教学造成不利的影响。而如果教师能把这两分钟充分地利用起来，带领学生吟诵一些能和教学主题结合的儿歌，其优美动听的语调，明朗的节奏不仅能叫有效地启发学生的学习热情，而且也能为后面顺利开展教学做好准备。

歌曲虽然有用，但亦需用心选择。相对于单纯选择热门的英语儿歌曲热身。

如：OldMacDonald，TenLittleIndians，Ifyou arehappy等节奏轻快但歌词较难，不易跟唱的儿歌，笔者更倾向于选择与教学内容契合、儿童感兴趣的、歌词浅显易懂、曲调明快流畅、容易上口的儿歌。歌词简单、节奏感强的英语儿歌，如一些歌曲、歌谣很容易上口，孩子们很乐意学唱；一些歌曲、歌谣适合孩子们听着音乐做动作；最好的一类是既适合唱，又同时适合孩子们做动作的。小学生好动、好表演，如果给歌曲和歌谣配上相应简单的动作，就可以让学生在唱起来的同时也跳起来，转起来，舞起来。既能让学生易于跟唱，达到课前热身的目的，又能与所学内容相结合，引出当堂课的教学内容。

如笔者在重大版小学英语三年级上册二单元Lesson1的教学中，该课的重点单词是关于动物cat、dog等的单词，笔者在教学的时候，选择了儿歌《Animals》：“Cat，cat，cat，miao-miao-miao.Dog，dog，dog，wang-wang-wang.Duck，duck，duck，ga-ga-ga.”儿歌中的“miao-miao-miao”“ga-ga-ga”“wang-wang-wang”等词的运用调动学生的感官器官，使学生产生身临其境的感觉，激发了学生学习的兴趣。

二、合适的时机，让儿歌辅助教学形式

越来越多的教师认识到英语儿歌对教学的促进作用，放眼望去，几乎大部分英语课堂都会采用儿歌辅助教学，但如果把英语儿歌刻意强加给课堂教学就远远背离儿歌走进英语课堂的初衷，沦为机械操练的一种形式。笔者认为英语儿歌教学应该是一种应时应景地运用，是画龙点睛，是综合课堂各个环境、因素，在适当的时间、适当的情景，帮助学生理解，激发其学习兴趣。

如在重大版小学英语三年级上册三单元Lesson1教学中，该课的重点单词是关于数字1-5的单词，这些数字单词部分学生能够流利地读出来，但不能够对号入座，在输出时存在问题，教师如果仅仅只是按順序教拼读，学生往往兴趣不大，开小差，影响学习效果。因此如何在学生已经粗略掌握一些单词但又不是很熟练的情况下组织教学是一个问题，笔者在进行这一课教学的时候，选择了One LittleFinger这首歌操练单词one，学生能熟练听、说one这个单词后，再通过1+1=2的方式引出2的教学，同时运用TwoLittleFingers这首歌操练单词two，再让学生根据这两首歌的联系和规律自主改编歌谣，操练three，这样，学生能够在愉快地氛围中快速地学会认读3个数字单词，教师再进行four和five的教学时就不那么枯燥了。在人教版小学英语一年级下册英语三单元词汇教学中，该课的重点词汇是train，plane，ball，doll，car和bear，在教学完单词后，带着孩子们唱歌谣train，train，Ihaveatrain. plane，plane，Ihaveaplane.ball，ball，Ihavea ball.doll，doll，Ihaveadoll.car，car，Ihaveacar. bear，bear，Ihaveabear.学生在歌唱童谣的时候加上动作表演，轻松愉快地记忆单词。

三、恰当改编，用儿歌巩固教学内容

除了合理地选择英语儿歌，选择合适的时机运用，教师还可以采用改编儿歌的方式，用儿歌巩固教学内容。创编儿歌的过程是语言内化的过程，是学生尝试着运用语言的过程，是对儿歌中营养的消化吸收过程。创编儿歌能帮助学生更好地学习英语。赫尔在行为系统中提出：“习惯是强化次数、强化量以及强化延迟的函数。”教师在每次教完新儿歌之后都有意识地让学生改编儿歌，并予以肯定，就是对学生运用知识这种行为的一次强化，久而久之，学生就会逐渐养成运用新知识的习惯，就能将改编儿歌这种习惯迁移到其他英语知识的学习中。

在教学过程中，我们要注意调动学生学习兴趣，创造一种宽松的学习氛围来让学生欣赏。如在重大版小学英语三年级上册三单元Lesson1教学中，重点是句型Whatsyournumber？的问答，对于三年级刚接触英语的学生而言要在一堂课内接受这样“高难度”的句型是比较困难。为此，我把这个目标句型编成了歌曲，以“两只老虎”为音乐。歌词是这样：Whatsyournumber？One，One，One.Whatsyournumber？One，One，One.这首歌可能编得不是太好，但还有那么一点点成功之处，受学生喜欢，我选的旋律节奏轻快，韵律感强，分为慢速版和快速版，学生在能歌唱慢速版儿歌后，加大难度，给出数字，让他们替换答句进行改编：Whatsyour number？Four，Four，Four.Whatsyournumber？Four，Four，Four.加快速度，增强挑战性。

自编儿歌能在有意识的创编中进行无意识的词性分类。学生在创编儿歌时，大多是进行词的替换，而在这种替换过程中，可以用于替换的词和儿歌中原来的词具有相同的词性，学生在反复完成这种替换活动的同时，就在这种无意识的状态下，生动形象地体会词性分类这一枯燥的语法知识。

如：Sing，sing，Icansing.Icansingalittle song.Draw，draw，Icandraw.Icandrawalittle dog.在不断地替换创编中，学生自然而然可以将sing，draw归一类，效果显著。

自编儿歌能增强学生的记忆力，原本抽象的英语单词，在音乐的辅助下，变得简单，不易忘。学生通过旋律的带动，吐出带有韵味的英语单词，使之更活泼。在这种情景的熏陶下，学生能够像“电脑”一样快速地输出英语单词，并像“电脑”储存信息一样，不易忘记，牢牢“锁住”在大脑中，“永不遗失”，同时增强了学生的记忆力，加速学生对新知识的理解和掌握，大大提高学生学习的积极性和主动性，从而取得意想不到的教学效果。

例如：在学习重大版小学英语四年级上册二单元Lesson1的教学的时候我首先让学生通过先让学生进行我说你做的游戏，1，2，3，touchyournose. 1，2，3，touchyourmouth.再让学生进行改编1，2，3，pullyourhair.1，2，3，pullyourears.1，2，3，open youreyes.1，2，3，closeyoureyes.并加上动作，小组合作练习并抽小组表演，学生在边唱儿歌的过程中操练了五官的单词，还知道了touch，pull，open，close等单词。

在小学低段英语教学中，教师在教学中合理合适地将儿歌引入课堂，以歌促学、寓教于乐，极大地提高儿童学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，也可以让孩子从小耳濡目染英语教育的软环境，从而达到潜移默化的学习效果，让孩子在娱乐中快乐学习，愿儿歌伴随孩子们度过一个快乐的童年。

【参考文献】

[1]程晓堂，刘兆义.小学英语[M].上海教育出版社，2008.

[2]李欣.英语儿歌在小学英语教学设计中的运用策略[J].科技视界，2019（24）.

[3]蒋虹.浅谈儿歌在小学低年级英语教学中的作用现代阅读[J].现代阅读，2012.

[4]张小院.小学英语有效教学[M].世界图书出版社，2009.

[5]陆东华，冯娟.学科核心素养背景下的英语儿歌教学[J].小学教学参考，2018（30）.