如何激发学生学习数学的内心需求

马晓宇

【摘要】小学儿童思维发展的特点：在学前期思维发展的基础上，在新的生活条件下，小学儿童的思维有了进一步的新的发展。儿童抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。在数学学科中，现在提出的数学核心素养，核心素养反映数学本质和数学思想。本文探究基于学生数学核心素养的教学中，作为数学教师应该如何思考，主要是采取哪几种措施教学进行新的设计。

【关键词】数学；文化价值；思想方法；解决问题能力

一、教学背景介绍

（一）学生学情与数学教育理念环境

教育本身是对人的规范，通过不同的教学模式设计，使学生经历不同的过程，训练与培养学生相一定的基本能力，也使学生将简单的学习步骤内化成一种内心的解决问题的能力，也就成为未来生活的本能。

现在孩子的基本情况：生活环境的优越化，社会对智能化的依赖，孩子与家长对于学习出现两极分化。家长和孩子会思考：数学到底学什么？而数学核心素养就是真实的诠释了到底数学在培养孩子什么的真实含义。人们所遇到的问题都是有关的数学问题。而具备数学素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。在这个过程中，具有数感的人会有意识地把一些事情与数和数量建立起联系，从多个例子中可以了解到，具备数学素养可能有助于人们在具体的情境中发现问题、提出问题和解决问题。而这个情境本身可能并非有明显的数学问题。

（二）学生情绪培养重要性

情感的产生是以人的认知为基础的。培养学生良好的情感，提高他们的认识水平是必要的，但不能仅此而已。重要的是要通过各种方式建立情感交流来实现。

开展多种活动，充实学生的情感生活。有益于学生身心发展的活动既可以开展他们的视野，又能够从中获得成就感、满足感，避免因无所事事带来的孤独感、寂寞感。教师的健康心理感染不仅对学生来说是一种情感环境，而且也是培养学生情感的一种无形的心理力量，它往往比教师的言语教诲更有说服力和影响力。这样的环境下建立良好的学习环境是非常重要的。教师的健康心态，孩子内心的主动学习，有效的教育教学设计，积极的经历学习过程，获得良好的教学成果，学生自然生成积极的解决问题的能力。

二、教育模式介绍

对于现今小学数学教育下，孩子需要掌握很多知识，总的来说有代数和几何，可细的来说，就比较杂而多了，有计算题，文字应用题，图形题，数形结合的问题。在课堂上给学生总结出短小精简的话语来规范学生做题的步骤。低段年级老师带着拟定步骤，高段年级可以大胆地尝试让孩子自己来拟定学习步骤。

此方法对低年级的孩子是简单而适用的解题方法，孩子就需要记住几个短小的字句就可以解决比较复杂的数形结合的题目。对于高段的孩子，就是训练他们数学思维和逻辑的好机会，讲抽象的数学逻辑和思想表达出比较简单实用的方法。教师对解决问题的基本模式确定，可以根据课堂的不同，对概念教学、计算教学、图形教学、解决问题教学、将模式进行丰富，如同树的主干固定，根据所想结的果不同，进行有目标的施肥，修枝。

三、案例讲述及分析

案例：解决问题———长、正方形周长的应用

教学过程：

师：同学们前面我们学习了长方形和正方形的周长，先复习一下，请看屏幕。

课件出示：师：认真审题，读懂后再填空。【通过疑问引出本课的问题】

1.复习旧知，引入课题：

（1）填空：知道长方形的（）就可以求出长方形的周长；要求正方形的周长就必须知道正方形的（）。长方形的周长=（），正方形的周长=（）。

学生说师板书：长方形的周长=（长+宽）×2，正方形的周长=边长×4

2.创设情境，感知运用：

（1）我校教学楼的每间教室的地面都是一个长8米、宽6米的长方形，问一间教室地面的周长是多少米？

（2）我校教学楼的走廊都用瓷砖装修了地面，每块瓷砖都是边长5分米的正方形，请你算一算每块瓷砖的周长是多少分米？

师评价：你们真不错，能够运用所学知识解决实际问题，我校也有一些实际问题，你们愿意同老师一起解决吗？

生：愿意。

师：请看屏幕。

3.应用知识，解决问题：

例1：为了保证师生的安全，我校准备用木料更换现在的足球门框，门框宽7.32米，高2.4米，请你算一算做一个足球门框至少要多少米的木料？

（1）学生齐读；（2）仔细审题，你从题中知道了哪些数学信息？

师：动动你的小脑筋，你能列出算式解答吗？试一试？

展示：学生列式情况。

师：请学生一一说出列式的思路，

师：小结：认真审题，找条件；弄清问题，求什么？合理列式，仔细算；写好答案，要验算。【总结应用题的解决方法】

4.强化应用，智力闯关：

（1）选一选：（将正确算式填入括号内）

学校足球场是一个长50米，宽25米的长方形，张明晨练每天沿足球场跑了2圈，他每天跑了多少米？正确列式是（）

A.50+20×2B.（50+20）×2C.（50+20）×2×2

一个正方形的周长是24分米，它的边长是多少米？正确列式是（）

A.24÷4B.24×2C.24×4

师：让生说明为什么这样选？

（2）独立完成第二关，看谁的方法比较妙？

学校在靠墙的一块边长6米的正方形空地上种花，考虑到这块地有可能被践踏，要在它四周修防护栏，请你帮他算一算，栏杆一共长多少米？

（3）用一根铁丝可以围成一个边长8厘米的正方形，如果用这根铁丝围成一个宽为4厘米的长方形，围成的长方形的长应是多少厘米？

根据题目总结方法。

【本课本要通过简单问题引入，探究问题，方法总结，将这样的方法用于实际问题中，简答的40分钟，环节清楚，活动充分让学生真实的感受到数学用于生活的意义。教师通过对长正方形周长公式教学后，思考数学用于生活的实际案例为基础，自己合理设计的一节问题解决课。有想法的设计将简单的数学公式教學与生活紧密联系到一起，这样的课堂结地气。】

四、综述观点

通过以上的阐述，教师是需要通过教材上的已有知识，采用不同设计方案，激发学生主动学习，愿意学习的动力。首先，教师需要良好的心理，牢固的教学理论，更为重要的是教师愿意去运用书本概念与生活的结合，激发学生学习兴趣。数学不是单一的，而是丰富的，是有逻辑的思考过程，如此的培养，学生才可以真实将这样思考成为一种习惯，从而成为一种能力。

【参考文献】

[1]宋永红.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].学周刊，2020（5）.

[2]孙成振.浅析如何有效培养学生对小学数学的兴趣[J].学周刊，2020（5）.

[3]黎少萍.小学中高年级数学探究式学习课堂教学设计及应用[J].课程教育研究，2020（4）.

[4]许晶莉.浅谈小学数学课程改革与发展[J].学周刊，2020（6）.