试分析高中思想政治教学中学生核心素养的培养

张子剑

【摘要】在高中思想政治教学中加强培养学生核心素养具有十分重要的现实意义，基于高中思想政治教学核心素养涵义及特征的分析，提出了培养高中生核心素养的措施。

【关键词】高中思想政治 核心素养 培养措施

通过对高中思想政治学科的分析来看，这一学科核心素养主要有两个方面的内容。一是核心素质，其主要是指政治素质、道德素质、思想素质、法律素质、心理素质等，而政治素质和思想素质又是其中最重要的素养，可以说是高中思想政治学科的灵魂所在;二是核心能力，其主要是指辩证思维能力、阅读能力、判断力及表达能力等。

一、高中思想政治学科核心素养的涵义

在这里主要探讨核心素养中的政治思想素养，概况而言主要包含了四个方面的内容：

第一，政治认同。人与人之间的相互联系和活动构成了社会，因此，在社会活动中，人类往往需要一定的身份来确定自己的位置，比如，某一阶級的成员、某一政党的党员、某一政治信念的追求者，等等。而要拥有这些社会身份的前提是要自觉地遵循一定规则和规范自己的政治行为。通常来说，人们称之为政治认同。在高中思想政治学科中，核心素养中的政治认同主要是国家认同和国民身份的认同，对高中生而言，思想政治的学习并非仅仅掌握一定政治知识，坚持社会主义道路，坚持党的领导，坚持中国特色社会主义制度及社会主义核心价值观，更重要的是要学会如何基于中国特色社会主义实践，并结合我国的国情国况，做到有理想、有立场、有自信。

第二，理性精神。顾名思义，理性精神指的是面对挑战、困难等所表现出来的冷静、尊重事实，独立思考，解决问题的品质与能力。具体来说理性精神还包括：分析、运用信息的能力，批判性评价数据、正确推理的能力，做出复杂选择和决定，敢于挑战，勇于质疑并发表不同观点的能力。

第三，法治意识。法治意识简单来说就是公民在社会实践中逐步形成的与法治有关的知识、观念及思想体系的总称。具体来讲，法治意识归属于社会意识的内容。在高中思想政治学科中，核心素养中的法治意识为：遵守宪法及法律，具有法律意识，崇尚并相信法律等的价值观和精神。

第四，公共参与。概括而谈，公共参与包含了两个方面的内容，一是公民主动参与的政治生活;二是公民参与的公共利益与公共事务管理。延伸到高中思想政治学科中就是指：具有正义感，勇于承担责任，尊重公共精神，积极参与社会活动，甘愿奉献。

二、高中思想政治学科核心素养的特征

基于对高中思想政治学科核心素养的内涵分析来看，可将高中思想政治学科核心素养的特征归纳为几方面的内容。第一，思想性。作为我国院校教育体系中重要组成部分的高中思想政治学科，其开设的重要目的便是要培养学生要坚持马克思主义基本观点，坚持社会主义核心价值观，并通过学习将这些知识转化为自己的世界观、价值观，从而为我国社会主义事业的发展培养生力军与接班人;第二，时代性。核心素养是教育开展的重要部分，因此，受到了全世界各国的关注。一直以来，核心素养都是随着时代的发展而变化的，其符合国家国情，也反映了国家对人才的要求;第三，科学性。高中思想政治核心素养是基于高中生的身心发展规律，及我国的教育教学实情提出的，强调的是学生通过学习所掌握到的知识，及其获得的能力，并运用科学的手段与方式去分析学生的学习与学校的教学活动。

三、高中思想政治教学中学生核心素养的培养措施

（一）研读教材，提炼政治认同

在高中思想政治学科中，核心素养中的政治认同主要是国家认同和国民身份的认同。为此，在高中思想政治教学中，教师就要加强对教材的研读，提炼出教材中的政治认同意识，从而帮助学生梳理这些知识，为学生政治认同感的培养奠定基础。以《政治生活》这一章的教学为例，在本章课文中有许多对我国政治制度的表述，而教材在编写上也比较注重从理性的角度来帮助学生厘清对我国政治制度的认识，进而在情感上产生政治认同。为此，教师教学时就应当充分利用教材这一资源，首先是要加强对教材知识的挖掘与深入分析，仔细研读其中与政治认同有关的教材知识，并重点进行讲解。如此，不但可帮助学生从全新的角度认识教材，而且还将为学生今后的发展提供坚实的政治思想素养。

（二）深度学习核心素养，构建理性精神

所谓的对核心素养进行深度学习，其实是指教学时要超越表层的文字和符号教学，并由表及里，转向对逻辑与意义的教学。在深度学习中，更加强调的是教师对学生独立思考能力，创造性思维能力的培养上。而学生理性精神的构建其实就是对学生认识世界、改造世界过程中的自主、反思等进行教学，这与学生独立思考能力、创造性思维能力的培养不谋而合。以《国家利益》这一章节的教学为例，鉴于学生在维护我国国家利益的问题上易产生偏激情绪和行为，教师可设置如下的问题：南海作为我国版图的最南端，一直以来都被马来西亚、菲律宾等周边国家所觊觎。如2014年5月6日菲律宾扣留了我国渔民。面对这些国家的挑衅，我们应该怎么做来捍卫我国利益？面对这样的问题，学生的“话匣”一下打开，纷纷义愤填膺发表看法。此时，教师就要积极引导学生发言，让学生在认识到维护我国国家利益重要性的同时，做到有理有据。

（三）探究核心素养，感悟法治意识

高中思想政治学科中，核心素养中的法治意识具体来讲：遵守宪法及法律，具有法律意识，崇尚并相信法律等的价值观和精神。为此，教师可以学生熟悉的生活事例出发，给学生创建探究与交流的空间，从不断的思考与交流中培养学生的法治意识。以《市场秩序》这一章节的教学为例，为便于学生的理解与探究，教师可设置如下生活情境：随着人们生活水平的不断提高，旅游的人越来越多。而当前不少游客都会在景区购买纪念品赠送亲友，但发现不少景区的纪念品多为“仿制”的。请问该如何避免此类问题的发生呢？通过生活情境问题的导入，学生有话可说，再联系所学，加以思考，得出需商家尊法守法，游客也要学会运用法律武器维护自己权益的道理，学生的法治意识也随之得到增强。

（四）升华核心素养，体验公共参与

强化学生对公共参与的体验，其实就是指高中思想政治教学要加强实践教学，以学生的亲身实践和感性认识为主，做好实践与所学之间的融合，促进学生核心素养的升华。以《共创幸福生活》这一章节的教学为例，在完成正常的课时教学后，教师还可设计一定的课外实践活动，如以“走进社区，感受生活”为主题的课后实践，让学生利用访谈、调研的形式开展实践。而为调动全体学生的积极参与性，教师可将学生分为几个小组，各小组有不同的任务分工，使学生对社区的运作管理、性质等有深入地了解。

四、结束语

教育是一门艺术，而开展高中思想政治核心素养的培养更需要教师投入更多的精力与心血。只有教师的不断坚持与探索，并注重学生的实践，采取形式多样且有效的教学方式开展教学，才能使高中思想政治教学的质量得到提升，培养出更具思想、更独立、更优秀的人才。

参考文献：

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[2]郭加添.高中思想政治教学中学生核心素养的培养[J].考试周刊，2017，（13）：138.

[3]徐国松.试述高中思想政治课培养学生核心素养的基本策略[J].思想政治课研究，2016，（6）：85.

本文系全国教育科学“十三五”规划2016年度单位资助教育部规划课题“基于高中生学科核心素养培养的课堂教学设计研究”课题论文，课题批准号FHB160564。