探讨小学数学核心素养的培养方法

冯静

【摘要】小学阶段正是数学认知形成的初期，在这期间强化对数学核心素养的培养至关重要。基于此，本文在分析核心素养的基本内容的基础上，重点探讨培养的方式。

【关键词】小学数学；核心素养；培养方法

为进一步推动教育改革发展，教育部门早在2014年就提出了相关改革建议，明确要求教师在教学过程中注重加强学生核心素养的培养。这是因为提高核心素养不仅可以进一步提高每个人的数学能力，还可以激发每个人对数学学习的兴趣。随着教育改革的不断深入，原有的教学方法已不能满足当前小学生的基本学习需求。因此，教学必须顺应改革的基本趋势，加强学生核心素养的培养。

一、核心素养概述

（一）基本内涵

从字面意义上讲，核心素养本身就是学生受教育后所具备的一些技能、知识、情感、价值观和生活观念。它是学生在社会中所表现出来的一种综合能力，具体到每一个学生，主要体现在以下几个方面：一是所有学生都具有良好的自我意识能力；二是所有学生都具备相应的知识和技能；三是，所有学生融入社会后都能真实地与他人沟通良好，沟通能有效地适应社会发展和环境变化。

（二）特点

由于核心素養本身的内涵是非常广泛的，所以它的特点是比较多的，如功能齐全、内容多、面向多元等。其多样性主要体现在情感、知识、价值观等多个方面，其功能主要体现在有效处理社会与个人关系的能力上。其复杂性主要体现在其自身的广度和深度上。长期培训意味着核心素养的培养必须是循序渐进的，以确保所有人都能受益。

（三）数学核心素养

相关研究者认为，数学教育本身的出发点是培养人的推理、抽象、造型等基本思维，这种思维本身的形成具有很大的可塑性。

在数学教学过程中，要注重培养学生的逻辑思维能力、计算能力、抽象能力、建模能力、空间想象能力和数据分析能力，这些能力的培养也涵盖了数学核心素养的基本内容。

二、培养模式

在理解数学核心素养基本内涵的基础上，可以有效地指导实践教学工作的开展。要解决这一问题，教师必须加强对教材的研究，积极探索新的教学模式，加强对学生学习的评价。

（一）提高自身素质，探索新的教学模式

课堂学习离不开教师的讲解，教师的教学质量将直接影响学生核心素养的形成，因此教师自身必须提高教学质量，创新教学方法。

对于教师来说，必须在课余时间进行学习和充电，提高数学素质教育理念，然后在安排课程时充分考虑每个人的实际学习情况和接受知识的能力。此外，还要安排课堂和课后任务，不断总结教学经验。比如在教学《平行四边形的面积》的时，老师需要在课前收集一些优秀的资源整合到自己的教学计划中，确定课堂教学的目标。让学生通过实际操作推导出平行四边形面积的计算公式，会用语言来描述出推导公式的过程，从而培养学生的动手操作能力和表达能力。

教师还需要不断创新教学方法，激发大家对数学学习的兴趣。比如，我们可以采用创设问题情景的方式，从课堂教学的实际情况出发，创设问题情境，引导学生独立回答问题，也可以直接开展课堂研究，让大家选择一些自己感兴趣的问题进行探究，也可以让学生分组，给他们相应的题目，从而提高每个人的知识应用能力和团队合作意识。

例如，在教学二年级《表内乘法》时，你可以扮演不同角色的店主和买家，具体来说，我们可以让“买家”买5瓶矿泉水，然后让学生用加法的方法计算出相应的支付金额，然后引导学生明确“每瓶矿泉水2元，买5瓶需要多少钱”的指导，通过乘法来解决问题，然后让“买家”买9瓶，然后比较加法和乘法的区别，最后介绍乘法是加法的简便运算，前提是加数要相同才能用乘法计算。此外，我们还可以采用画图法或直接使用实物的方式，让大家更直观地了解乘法运算，实现数形结合的基本思想。

（二）加强教材研究，找准数学核心素养

小学数学的核心素质主要是指在计算、数字识别等相关知识和问题解决过程中形成的逻辑思维能力和数学思维能力。在教学之初，教师要加强对教材内容的研究，同时要认真演绎所涉及的实例、图片、练习等内容，把握知识点之间的基本关系，进一步挖掘知识点所蕴含的核心素养，最后以教学目标的形式呈现，落实核心素养的培养。

例如，在教学认识《平行四边形》时，从其基本知识点和教学目标来看，基本上就是认识平行四边形的特征，并将其与其他图形区分开来。所以教师在备课的时候就可以根据这一个基本分析了解到本课除了要认识平行四边形外，还可以进一步提高学生的推理能力和应用能力、空间想象能力，最终将相应的知识点转化为数学思想。

（三）解决实际问题，提高学生的数感

良好的数感不仅能帮助学生理解数学知识的意义，还能增强学生对知识的理解，提高学生解决问题的能力。在教学过程中，要根据教学的实际情况，注意数学实际问题的设置，使我们在学习数学的过程中进一步理解数的意义。结合实际问题的教学方法，可以提高解决实际问题的能力，增强对数学的理解，充分认识数学在分析问题、思考问题的过程中的重要性。在解决问题的过程中，我们会综合考虑各个方面，然后利用现有的生活经验和基础知识，提高对原有知识的理解，进一步构建生活数学知识的认知结构，最后强化数感。

（四）加强空间想象能力的培养

空间想象是数学核心素质的重要内容。小学生很容易对事物产生好奇心和想象力。因此，教师可以在教学过程中加强对这一特征的运用和空间想象能力的培养。比如在教几何图形的时候，我们可以直接带一些长方体、正方体让学生观察，这样他们就可以在大脑中建立起事物的模型。空间想象本身在解决实际问题的过程中起着重要的作用。例如，在观察物体的教学时，先让学生观察实物，说出观察到每个面的形状，再让学生在大脑里想象，说出每个面的形状，这样让学生在头脑里建立模型，从而培养学生的空间想象力。

（五）加强教学反思

为进一步保证学生核心素养培养水平的提高，还应加强对课堂教学的反思。知识点的传授并不意味着这门课的结束。在实际教学中，许多教师会忽视这一点。因此，必须强调教学工作的最后一个环节，即加强教学反思。教学反思是核心素养培养过程中的重要一步，通过这一环节，我们可以及时发现教学中存在的不足，便于及时改进。在教学反思的过程中，必须从自己的教学实际出发，保证基本的针对性。另外，我们在反思的时候要积极学习一些先进的教学理念，否则只会是低级的重复。反思工作的出发点是实际教学情况。在这个过程中，我们发现哪些需要改进，哪些是成功的。然后我们不断反思和实践，使我们的教学理念和思想得到有效升华，最终完善核心素养的培养方法。

总之，数学核心素养的内容是我们在数学学习过程中必须掌握的核心内容。特别是对小学生来说，加强核心素养的培养，对今后的成长和学习具有重要意义。因此，教师要不断提高自身素质，探索新的教学方法，提高自己的教学水平。

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