浅析小学语文与信息技术教学的结合

肖华萍

【摘要】科技的迅速发展增强了信息技术和各学科的联系。信息技术和小学语文的整合，对小学语文的改革和发展有着积极的意义。但在实际教学中却存在很多问题，基于此本文笔者结合自身的教学实践，针对这些问题提出了一些解决措施。

【关键词】小学语文；信息技术；提升办法

一、小学语文和信息技术相结合存在的困难

（一）时间和精力投入大，成效甚微

课件的美观性是需要考虑的一个重要内容，这是一个耗时耗力的过程，但投入和产出却不成正比，即便是投入了大量的心血，一旦出现小小的差错，课件质量、教學效果就会大大降低。课件质量没有实现预期的教学效果，那么工作则是白白浪费，因为教学的一切活动都是围绕提升教学质量而进行的。

（二）严重忽视学科的自身特点

记得在一篇关于散文的写作课上，笔者选择了一篇色彩鲜明和表现力十足的文章进行讲解，在学生们叫上来的课后作业中，发现他们的用语鲜明、主题突出，很多知识和技能的获得都来自于这篇文章的写作手法，在这样的教学模式下，才会突出语文学科的特点。

二、解决小学语文与信息技术结合困难的策略

（一）转变观念

信息技术和语文学科的整合，要坚持课堂效果这一原则，明确信息技术仅仅是一个教学工具，教师不能将大量的时间和精力花费在课件的制作商，而应该活跃课堂气氛，促使学生参与其中。因此，在课件制作中，教师要能深入教材内容，突出课件的重点，不要过于花哨，也不要刻意去制作效果，只要课件能够解决学生的疑难问题便可，并不是将教材中的所有知识全部列序其中。

（二）突出学生的主体地位

对于小学生来讲，大量的课堂信息，无法在短时间内消化和吸收。有些教师想要调动学生的课堂积极性和主动性，他们不从学生的实际情况和认知需求出发，而是从课件着手，为学生展现了大量的视频资料等等，固然这样的形象，能够吸引学生的注意力，但在教学中教师单纯地播放着图片，讲解课件上的知识，学生听得乏味、趣味，师生、生生之间没有任何的交流和互动，更提不起对语文的兴趣。由此可见，教师要明确学生才是教学的主体，才能教学的对象，要将耐心、时间和精力放在他们身上，而不是专注课件。

（三）坚持信息技术的辅助原则

例如在教学《猫》一棵的学习中，学习这一篇文章的目的不是让学生在脑海中形成对猫的印象，而是让学生学会用文字去阐述已经形成的既定形象，如若教师一味用信息技术去展现猫的各种画面，语文课看似热闹，但并没有体会语文本身的知识，学生也不能用在朗读中去增强语感，更不能体会作者的文字之妙。这篇文章完全可以展现一组猫活动的图画，但要注意这些图画仅仅是一个引导，教师要有目的地引导学生观察，然后用自己的语言去描绘，再将自己的观察和作者的去对比，以此使信息技术真正起到服务于小学语文教学的作用。

总而言之，在小学语文和信息技术相结合的过程中，要想发挥信息技术的教学价值，提升小学语文教学质量。要转变教师的观念，尊重学生的主体地位，要从学生的认知特点出发，采用各种方式来激发他们的课堂兴趣，同时也要从和学生的交流、互动上着手。

【参考文献】

[1]陈爱霞.小学语文与信息技术整合过程中存在的问题与对策[J].教育教学论坛，2014（34）.