浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力

贾艳芹

【摘要】小学是学生学习习惯和学习能力培养的关键时期，也是学生思维能力形成的黄金阶段，通过对学生思维能力的培养，能够帮助小学生在以后的语文学习中，积极发挥想象力和发散思维具有重要的作用。小学语文阅读是教师培养学生思维能力的重要途径，因此在日常教学中，教师要高度重视语文阅读的重要性，在小学语文日常教学中加入阅读教学的内容，同时要保证小学生在教学活动中的主体地位，从而不断提升小学生自主阅读能力。在此，就阅读能力的重要性进行了介绍，并提出提升学生阅读能力的主要措施，希望对提升小学语文教学效果，培养学生阅读能力提供一定的帮助。

【关键词】小学语文教学 阅读能力 设置情景 阅读潜能

阅读是小学生学习语文的重要内容，教师在制定教学方案时，要将培养学生阅读能力放在重要位置，同时根据实际情况，采取科学有效的教学方法，以满足小学生的适应能力。小学生通过识字量的增多，语言表达能力也会随之提升，阅读能力也会极大提高，为小学生的语文学习奠定坚实的基础。通过在小学语文教学中提升小学生的阅读能力，也会增强小学生的感悟能力，丰富小学生的内心世界，培养小学生的语文综合素养。

一、小学语文教学中提升学生阅读能力的重要性

在日常小学语文教学活动中，培养小学生的阅读能力，能够有效提升小学生适应社会的能力，为培养社会发展需要的综合型人才提供条件。由于小学生在日常学习中，阅读是小学生获得信息的主要途径，提升学习综合能力的重要手段，也能够尽力激发学生的发散思维，增强小学生的创造性，因此，小学语文教学是学生学习生涯的启蒙关键阶段，通过培养小学生的阅读能力也是提升核心素养的重要转折，促进小学生的全面发展。

二、小学语文教学中提升学生阅读能力的主要措施

1.科学设置情景，激发小学生对阅读的兴趣

小学生作为学生的教育启蒙阶段，刚刚进入学习状态，对学习的理解不深，对阅读的兴趣不浓，只有小学生对阅读产生浓厚兴趣后，才会主动进行阅读。为了激发小学生的阅读兴趣，提升小学生的阅读能力，就要紧紧抓住小学生当前感兴趣的事物，跟随时代的发展，小学生爱好的变化，合理设置相应的教学情境，争取用最短的时间吸引学生的注意，投入到阅读活动中，全面提高小学生的阅读效率。

比如，小学语文人教版教材中有《乌鸦喝水》一文，教师可以通过给学生播放《乌鸦喝水》的动画片，让学生自己思考乌鸦喝水的原理，从中体会乌鸦的聪明才智。同时，让小学生在接触课文阅读之前，先通过动画片的形式让小学生了解课文内容，提升了小学生阅读的趣味性，吸引小学生自觉主动的参与到小学语文阅读中，进而推动小学语文的整体学习，也提升了小学语文教学的质量。情景式阅读教学方式，充分抓住小学生的兴趣关注要点，并将小学生深深带入阅读学习活动中，最大程度的发挥了小学生在语文教学对阅读能力的带动作用。

2.营造良好阅读环境，挖掘小学生阅读潜能

为了深度挖掘小学生的阅读潜能，培养小学生自主阅读能力，小学语文教师就要为学生营造良好的阅读环境，让小学生轻松愉悦的环境中进行阅读活动，提高阅读的效率和效果，从而提升自身的文学素质。小学生由于年龄较小、自制力有效，在阅读过程中经常出现走神的现象，所以小学语文教师通过营造良好的阅读环境，减少学生阅读干扰因素，使其将更多的精力投入到阅读学习中，进而实现小学生阅读培养的教学目的。

比如，在教授《猴王出世》一课之前，小学语文教师可以推荐学生阅读插画版的《西游记》，在五彩缤纷的插画世界中，让小学生了解和掌握《西游记》中的人物关系和发生的事件，再在课堂上学习《猴王出世》，就会对其中的美猴王有了更深的理解，对发生在美猴王身上的事件更加清晰，同时，也丰富了小学生的阅读内容，开阔了小学生的眼界。小学语文教师除了利用教学大纲进行拓展课外知识外，也可以根据各个学生的性格和喜好，为其推荐适合的书籍进行阅读，小学生都能够自觉的阅读，在浓厚的阅读环境中，就会带动阅读兴趣较差的小学生主动参与阅读，提升整体班级的阅读能力。

3.丰富阅读方式，促进小学生阅读能力提升

丰富的阅读方式会带来变化多样的阅读教学活动，也为小学语文教师的教学提供了更加多元化的教学方式，为小学生的阅读提供全方面的指导。开展阅读教学活动时，小学语文教师可以先了解熟悉阅读课文的内容，自己尝试多种阅读方式，从而挑选出合适的阅读方法，在课堂上，就可以引导小学生根据喜好采用其中的一种或几种，为小学生提供了更多的想象空间和好奇的内容，促使小学生积极主动的投入到阅读学习中，从而提升小学语文阅读的教学质量。

比如，在阅读教学课文《吃水不忘挖井人》时，小学语文教师为了让小学生在阅读中体会到红军进行革命运动时的艰苦，毛主席的聪明睿智，乡亲们对毛主席的感恩等多种感情，就可以引导小学生用舒缓、深切的语气来朗读，同时为小学生配上适当的音乐，在背景音乐的烘托下，小学生的阅读情感会自觉地受到感染，加深小学生对阅读课文的理解。在阅读《夏夜多美》这篇文章时，老师可以让小学生联想一下自己亲身经历的夏季景象，表达一下自己对夏季的感受，同时再结合课文中小蚂蚁的美好经历，推荐小学生用轻松愉快的语气来朗读课文，使小学生心情更加愉悦，更加热爱夏天。

4.注重引导，培养学生良好阅读习惯

阅读习惯是影响阅读效果的关键因素。如果学生未形成自觉、专心的阅读习惯，阅读效果就会大打折扣。所以，教师要充分发挥自身在语文教学中引导者的作用，协助学生养成良好的阅读习惯。一是阅读之前引导学生安静下来，沉下心来才能进入阅读活动;二是鼓励学生在阅读过程中，积极向自己和老师提出问题，以增强学生理解文章的能力;三是引导学生站在作者的角度來阅读，容易与作者形成情感共鸣。

另外，阅读是一项综合性的活动，不能只是单纯的阅读，而且要培养学生动笔的习惯。在阅读过程中，可以将优美、感触较深的词句、段落随手摘抄到笔记本，也可以在阅读文章时，在文章上进行标注和批注，甚至可以在旁边写下自己的感悟。引导学生养成良好的阅读习惯，使阅读实现事半功倍的效果。

三、结语

综上所述，小学语文作为学生学习的启蒙重要科目，对小学生的综合素质起到关键性的作用。而阅读能力是小学语文教学的重要内容，伴随学生学习生涯的始终，阅读是写作和表达的基础，因此，小学生的阅读能力对以后的深入学习会产生极大的影响，小学语文教师作为小学生语文教学的启蒙之师，要承担其相应的责任，发现小学生语文学习中的困难并给予及时的帮助，同时，还要仅仅把握教学内容，尝试形式多样的阅读方法，不断激发小学生对语文阅读的积极性，最终达到小学语文教学培养学生阅读能力的目的。

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