试论核心素养下小学语文口语交际教学

何艳琴

【摘要】小学语文中的口语交际教学是基于核心素养下的一门帮助学生提升语文综合素养促进其全面发展的教学，因为口语交际能力是学生人际交流日常生活必须具备的能力，也是学好语文学科、提升阅读与写作能力的基础。因此，对小学生进行基于核心素养的语文口语教学对学生的健康成长与全面发展都具有非常重要的意义。

【关键词】小学语文 核心素养 口语交际

随着教育现代化进程加快以及新课程标准的改革，对学生的核心素养的构建与培养，小学语文的口语交际教学越来越受到重视，小学阶段是学生逐渐成长与发展，培养思维、表达能力的重要阶段，因此，对于小学生的口语交际教学，提升学生的口语表达与交际能力是小学语文教师的一项重要教学任务。

一、核心素养下小学语文口语交际教学的积极作用

1.有利于提高学生的人际交往能力

小学生步入小学后，在与同学的关系处理、在日常生活中与他人的交际沟通等方面都需要得到一定的提升，这样才能够逐渐形成良好的人际关系，促进小学生的健康成长。对小学生进行口语交际教学，能够通过对小学生在不同场景下的人际交际方式进行锻炼，帮助学生掌握一定的交际艺术，通过对学生的口语表达能力的训练使学生在人际交往中更有自信，从而在提升小学生人际交往能力的同时帮助他们形成良好的人际关系，促进学生的健康成长。

2.有利于提高学生的阅读与写作能力

语文的各方面知识、能力都是相互联系的，对小学生进行口语交际教学，有利于学生灵活应对、即兴表达中锻炼灵活的思维与应变能力，在口语表达中的顺畅表达也是对语文思维和自信的展现。这也有利于学生在写作与阅读中的思维拓展，及时的调整自己的思路，使阅读更加顺畅，对作者的思想感情具有更加精准的把握，在写作中，学生的思路也能更加的清晰，对于想要表达的内容也会进行多种表达方式的筛选从而达到最优。

3.有利于提升小学生的语文综合素养

对小学生进行口语交际教学，需要教师对学生的表达能力、思维能力、灵活应变能力进行适当地锻炼，而语言的艺术也是语文学习中的一项重要的内容，学生在口语交际中与人们的交流无时无刻不运用到了语文中的知识，例如，敬语、自谦、成语等应用以及对句式句型进行的适当的变形，都是语文学习的基础内容。在小学生口语交际能力提升的同时，他们的语言表达能力以及语文思维方式都会得到相应的锻炼，从而促进语文综合素质的提升。

二、小学语文口语交际教学的现状

1.没有引起学校与教师足够的重视

在一些学校中，对小学生的口语交际教学还没有引起足够的重视，受到应试教育的影响，对于学生人际交往、口语表达、课外阅读等方面能力与兴趣的培养并不是很重视，认为这些对于学习成绩提高并没有较大的帮助，因此可以适当的放松此方面的教育。

2.教育方法仍然有待提高

对小学生口语交际的教育较为复杂，不能仅仅通过教师以传统的教学方式对交际方法的介绍与应用进行教学，这样很难使学生的口语交际获得真正的锻炼。而且在教学的指导思想上，教师仍然需要进行转变，培养小学生的口语交际能力应该基于核心素养，以促进学生的全面发展为目标，而不是为了应付考试进行教学。

3.教师与家长之间缺乏合作

学生的口语交际德育应用范围十分广，从学校到家庭，从家庭到社会，都有着学生的口语交际能力应用与锻炼的机会，而在学校外，就需要家长对学生的口语交际进行相应的指导。而目前在这方面，家长与教师之间并没有一定的合作与沟通，对学生的口语交际教育缺乏一定的环境与氛围。

三、核心素养下小学语文口语交际的教学策略

1.利用情境教学法培养学生口语交际兴趣。教师可以在课堂上采用情境教学法，为学生创设贴近生活实际的教学情境，让学生扮演情境中的角色，开展模拟活动。教师可以在这样的教学中给学生更多发挥的空间和交流的自由，使学生根据所学到的内容以及联系自己的生活实际，揣摩所扮演的角色的想法与要求，与其他学生进行口语交际，从而获得交际中的经验与窍门。在这样的口语交际教学中，学生以角色扮演、融入情境、自由沟通等方式对口语交际进行学习与锻炼，在多样化的形式与丰富的趣味性下，学生的创造性思维与开拓性思维也能够得到最大的发挥，这样不仅能够培养学生口语交际的兴趣，使学生在这样的课堂教学中收获知识，获得乐趣，提升能力，还能够使学生提升灵活应变能力与创新思维能力，从而促进学生的全面发展。

2.开设合作模式下的自主课堂，提高学生口语交际教学的参与度。在教学方法教学模式上，面对好奇心强、创造能力强的小学生，教师可以进行适当地改革与创新，以此来使教学更加贴合学生的实际情况，符合学生的发展要求，从而更加高效的加强对小学生的口语交际教学。教师可以在教学中采取自主课堂的方式，给学生以更多自由的发挥空间，帮助学生进行更好的口语交际锻炼。在教学过程中，教师可以让学生进行分小组合作，在小组内，更有利于学生之间的交际沟通。在设置分组时，教师需要阶段性的创新分组形式，不能夠单单采用以座位距离的方式进行分组，而是需要根据不同的标准、不同的内容进行分组，使学生可以在课上有机会与尽可能更多的同学进行口语交际，而不仅仅是对自己的人际圈子以内的同学进行口语交际。这样有利于学生扩展人际关系，加强与同学之间的交流和情感沟通，在班级内形成良好的人际关系，从而在提升学生的口语交际能力的同时，也能够构建团结的班集体，培养学生的合作意识。

3.在课堂上与学生加强沟通互动，提升学生的灵活应对能力。教师在课堂上可以通过参与学生的讨论、向学生提问等与学生的沟通互动形式，与学生加强交流。教师可以鼓励学生对教师的提问与面对的问题进行口头的表述，锻炼学生的口头表达能力。在学生进行发言过后，教师要尽可能地向学生进行正面的肯定与鼓励，发现学生的优点，从而帮助学生树立表达的自信心，再对学生的表达与想法进行适当的启发与引导，促进学生的思维拓展，使学生在与教师的对话和意见交流中进行迅速的思考，对知识进行粗略的回顾，从而提升口语交际能力。在教师进行口语交际教学时，要对教学内容有一个把控，使教学课堂仍然在教师的掌握中，教师也需要提升自己的相关能力来应对学生的提问，这也有利于教师和学生的相互促进，共同进步。

4.进行适当地实践教学，使学生在实践中提升口语交际能力。口语交际在生活中的应用范围非常广，与人的沟通、问候、商品交易，等等，都需要进行一定的口语交际。教师可以带领学生参加一定的社会实践活动，例如，报纸义卖、组织捐款、社区献爱心等活动，使学生在参加活动的过程中获得更多与他人进行交际沟通的机会，在与不同身份、不同角色的人进行交流时，也能够对学生的灵活应变和口头表达能力进行一定的锻炼。这样的活动不仅能够帮助学生在实际生活中锻炼口语交际和表达能力，公益性质的实践活动对于学生的成长也具有一定的教育意义。

四、结语

对小学生进行口语交际教学，对学生的成长以及学习能力的提升，还有我国素质教育的推进都有着十分重要的意义，在教学的过程中，更需要教师不断地努力提升自身综合素质，转变教学理念，对小学生的口语交际教学引起足够的重视，创新教学模式，通过全方位多层次的教学为学生提供更加优质的课程。

参考文献：

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[2]马守林.未来教室环境下的小学语文教学研究——如何创建以学生为主的课堂教学环境[J].甘肃教育，2019，（03）.