信息技术在高中地理教学中的应用举措分析

摘 要：近些年，人们将自己的注意力由温饱问题转移到科技问题上，促进了信息技术的发展。信息技术已经被广泛应用到各个行业和领域中，其中就包括高中地理教学。地理对于学生而言，知识内容比较抽象和复杂，若是将信息技术运用在地理教学中，可以把抽象的知识转化成形象具体的内容，降低地理学习难度。所以，地理老师要充分运用信息技术，提高地理课堂教学效果。对此，文章首先说明运用信息技术的优势，然后概述地理教学存在的缺陷，最后详细阐述使用信息技术的举措。

关键词：信息技术;高中地理;应用

一、 引言

地理这门学科知识比较抽象，学习内容比较多，知识之间联系比较密切，教學任务比较多，课堂可以用于教学的时间比较短，过去的教学方法已经无法满足学生的需求，很多学生在没有透彻掌握这个知识点后，就要学习下一个知识点，导致很多学生无法学好地理学科。在这种情况下，应用信息技术就可以很好地解决这些问题，在教学中运用信息技术，一方面可以降低地理知识学习的难度，另一方面还可以把抽象的地理知识变得生动有趣，调动学生学习的积极性和热情，提高地理教学的质量。

二、 运用信息技术的优势

（一）有利于刺激学生兴趣，提升课堂教学质量和效率

“兴趣是最好的老师。”老师在教学时，应该重视激发学生的兴趣，让学生在兴趣中学习地理知识，将地理知识隐藏在各种有趣的娱乐和活动中，让枯燥的地理知识变得更加生动有趣，让学生产生想学习的欲望，在激发学生学习的兴趣的同时，保证地理学习的质量和效率。

（二）有利于改变现有的教学方式

过去老师都采用语言表达的教学方式，用枯燥的语言去描述地球的自转等知识，也有一些老师可以运用地球仪等工具去描述地理知识，但是这些教学方法产生的效果都比较差，无法让学生透彻理解地理知识。运用信息技术，可以将抽象的地理知识直观的展示出来，还可以营造与地理知识一致的地理情境，降低学生学习的难度，丰富学生的学习资源，完善现有教学模式存在的缺陷，提升地理教学的质量和效率。

（三）有利于培养学生的创新思维和能力

信息技术的发展丰富了老师教学方式和学生学习资源。在课堂教学中，老师可以使用信息技术，收集各种与地理知识相关的内容，进而丰富课堂教学内容。如果课堂教学的内容无法满足学生的需求，那么学生可以利用互联网和信息技术查找符合自己需求的知识。在查找地理知识的过程中，可以有效地培养学生的创新思维和动作操作能力。因此，在地理教学中合理应用信息技术，可以培养和提高学生的创新能力。

三、 高中地理教学存在的缺陷

高中时期是十分重要的一个学习阶段。高中结束后，学生要面临高考，家庭和学校都会十分重视高中阶段的学习，以至于很多学生心理产生较大的压力，各科学习的效率和质量都在不断下降。这种现象在地理教学中十分明显，产生这种问题的主要原因是因为学生对学习地理知识没有兴趣，老师教学方法单一等，因此，老师要了解现阶段地理教学中存在的缺陷，根据出现问题的原因采取相应的措施，提高地理教学效率和效果。

（一）学生对学习地理知识没有兴趣

不管是做什么事情或者学哪门学科，兴趣都是基础。若是学生对这门学科都没有兴趣，那么自然也不会主动去学习有关这门学科的知识，即使老师的专业水平和专业能力再高，也无法提高教学质量和学生的成绩。笔者曾调查过一些高中学校，在调查过程中发现，虽然地理是高考需要考试的科目，占学生高考成绩的一部分，但是一些高中学校的学生依旧没有正确看待地理学科，不喜欢学习地理知识，从而影响到学生的地理学习和地理成绩。学生在学习中是主体，老师是辅导学生学习的人，若是学生一直对地理学习没有兴趣，那么老师提高学生地理水平和成绩也会变得十分困难。

（二）地理老师没有积极创新教学观念，教学质量较差

笔者曾经做过一些调查，根据调查结果显示，即使实施新课改，部分老师教学质量也无法达标，出现这种问题的主要原因是因为老师无法积极创新教学观念和方式，老师在地理课堂教学中只会按照教材的内容进行教学，以至于降低学生对地理知识的兴趣，无法提高学生的考试成绩。所以，老师在教学过程中，要积极创新自身的教学观念和教学方式，运用新颖的教学方式，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高课堂教学的效果。

四、 在高中地理教学中应用信息技术的举措

（一）应用信息技术建立教学情境，调动学生对地理学习的兴趣

兴趣就好比一座高楼的地基，如果地基不稳，那么整座楼也会不稳。对于学生来说，兴趣是学习的基础。只有对地理学科产生兴趣，才能学习地理知识，提高地理水平。在过去地理教学的过程中，老师通常会使用挂图、地球仪等工具，或者运用教材中的图片进行教学，学生无法看到地理事物的运动轨迹，导致很多抽象的地理知识无法很好地理解，降低学生的热情和兴趣，甚至一些学生抵触学习地理知识，这种问题不利于学习地理。面对这种情况，老师可以充分利用信息技术，将死板的地理知识变成动态的内容，还可以加入视频或者图片等，让学生对即将学习的内容产生兴趣，把学生的注意力集中到课堂学习上。举个例子，在学习《自然灾害与人类活动》这一节内容时，首先，老师可以找一些过去和历史上发生的严重自然灾害事件，将这些内容制作成视频，或者可以找一些地震、洪涝时的场景。在上课时，给学生播放这些视频，让学生感受自然灾害带来的危害和产生的后果，创设与教学内容相关的情境。其次，引出本节课要学习的内容，人类活动给自然环境带来的影响。最后，总结本节课的内容，引导学生树立保护环境的意识和观念。通过这种教学方式，可以把枯燥的课本知识，转化生动的视频，让学生在观看视频的过程中，明白自然灾害的可怕，进一步培养学生保护环境的意识。创设与教学内容相同的情境，一方面可以让学生切实感受到地理知识中描述的场景，将自己的注意力集中在学习中;另一方面可以降低地理知识学习的难度，让学生不再认为地理学习十分枯燥乏味，调动学生学习的兴趣。

（二）应用信息技术，促进学生思维能力的提高

思维指的是人大脑对现象、事物认识的过程，思维可以帮助人们认识事物和现象的本质，并且给予人们推断事物发展结果的能力。投影演示充分利用了信息技术，这种方式可以发展学生思维能力，由抽象思维变为形象思维，进一步促进学生思维能力的提高。举个例子，在学习《河流地貌的发育》这一节内容时，老师可以给学生播放一些有关河流侵蚀地貌的图片，再用动画的形式演示河流的侵蚀过程。这样学生可以理解河流侵蚀的阶段，第一阶段为沟谷流水经常形成下蚀和溯源侵蚀，使沟谷不断加深，待到沟谷深度贴近地下含水层的时候，地下水逐渐开始涌入沟谷，因为地下水的补给，使沟谷成为了沟谷，在发育初期，河谷的集水面积比较小，横坡面为V字形。形成V形河谷之后，会减弱河流的下蚀作用，加强侧蚀作用，在河流的凹岸侵蚀，凸岸堆积，进而出现连续的河湾，这是第二阶段。第三阶段为河湾不断向两边扩展，导致河谷展宽，并且在河谷中积累很多泥沙，河谷逐渐进入成熟期，这就是河谷发育的过程。这种教学方式可以将书本上枯燥的文字语言，转变成形象有趣的动画，一方面可以促进学生思维能力的培养，另一方面可以降低学习难度，提高学生的兴趣和学习热情。

（三）在培养学生读和看地图能力时，应用信息技术

地理教學的一个特点就是要学会读地图，学生在学习地理知识时，可以把地理题中的地理位置在地图上明确找出来，并且可以在空白地图上标注出来。信息技术可以控制电脑的软件，任意放大或者缩小电脑上的地图，不仅可以看到整个地图，还可以放大地图上的某一个小点，方便学生学会地理知识。举个例子，在学习《海底地形的分布》这一内容时，老师可以首先给学生展示海底地形分布图片，然后点击太平洋海区的某一海底，将这个海底的地形剖面图展示给学生，让学生仔细观看海底的地貌。最后给学生总结海底地形分布的规律，总结之后可以给学生提出一些问题，让学生自己在电脑上操作，并解答问题。这种教学方式可以避免地理教学过于抽象化，老师也可以了解学生有没有掌握课堂上的学习内容，提高课堂学习的质量。

（四）在学习重难点地理知识时，应用信息技术

在地理学习中，经常会遇到一些无法用语言准确表达出的内容，比如地形的成因、地理概念等内容，这些内容对于学生来说，十分少见，他们也无法理解教材中描述的内容，所以，这些内容成了地理教学中的难点，同时也是重点。如果只凭借老师讲解，学生很难透彻理解，理解起来也比较费力，导致很多学生逐渐丧失了学习的兴趣。在这种情况下，应用信息技术可以把这些知识变得更显形象和直观，方便学生理解。在降低学习难度的同时，可以让学生更好的掌握，进而让学生掌握重点知识和难点知识，提高地理成绩。举个例子，在学习《中国的水文灾害》这一节内容时，形成水文灾害的原因是教学重点，并且也是教学难点。老师在教学的过程中，可以利用信息技术，将长江水系图展示出来，使用投影设备明确标注出洪水的三个来源。分别为宜昌以上的长江上游干支流、中游南面的洞庭湖以及鄱阳湖，最后还有北面的汉江。老师可以清晰地给学生讲清这节课的内容，如果遇到天降暴雨时，三股河流的河水会猛涨，最终导致长江干流发生洪水。并且老师可以再添加一些人类乱砍滥伐，破坏森林导致出现水土流失问题的图片等，引出人为因素也可以对洪涝灾害产生影响的内容。使用信息技术，可以把一些不好理解的地理知识，变得更加简单，从而提高课堂教学的质量。

五、 结束语

总而言之，在高中地理教学的过程中，合理应用信息技术，可以提高教学的质量，降低学习的难度，促进学生地理水平的提高。但是需要注意的是，应用信息技术不代表要完全摒弃过去的教学方法，应该结合过去教学方法中的优点，应用信息技术，充分发挥出信息技术教学方法的优势和价值。老师在使用的过程中，要不断创新自身的教学观念，提高自身教学能力，将信息技术和地理课堂教学充分结合到一起。

参考文献：

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[4]徐鑫，潘立新.现代信息技术在高中地理教学中的运用[J].淮北职业技术学院学报，2013，12（1）：103-104.

作者简介：谢嘉艳，福建省南平市，福建省浦城二中。