合作学习在语文教学中的应用现状及优化

李培仙

【摘要】本文就合作学习教学模式在小学语文教学中的应用情况进行了分析，进而结合多年教学经验提出了优化合作学习在小学语文教学中应用效果的建议。

【关键词】合作学习；小学语文教学；应用

小学语文是小学生在校学习的主要课程之一，它对于培养学生的语言表达能力、提升学生的文字认知能力作用匪浅，虽然在很多教师的小学语文课堂上也融入了一些新型的教学方法，比如我们下面要谈及的合作学习教学法，但其教学互动模式并没有发生根本性的转变，教学思路也延续其固有的方向，对于学生语文素养的优化作用不大。

一、在小学语文课堂上运用合作学习教学方法的现状分析

合作学习教学法简单来讲就是通过小组讨论与互助等形式，使学生在小学课堂上进行互动学习，提升学生对知识点进行记忆、思考的积极性，而在目前的小学语文课堂上，教师们对这一教学方法的应用还存在不足。

1.合作学习形式主义严重。很多老师在课堂教学中任意设置讨论环节，这样虽然看起来学生都在火热地进行讨论，其实教学效果却太过表面化，很多学生出现了注意力不集中、讨论跑题的问题，这样的合作学习教学太过流于形式而难以收到效果。

2.学生在课堂上稍显被动。在很多小学语文的课堂上，学生参与合作学习也是被动的，不能完全展开思路去进行知识的探索，也不能畅所欲言对知识的认识思路进行交流，这就使得学生在课堂上难以彰显其主体地位，更不能分享其学习思路。

二、运用创新的合作学习教学法优化学生的语文学习过程

很多教师都在思考如何利用创新合作学习的方法来帮助学生在小学语文课堂上重拾主动，如何使合作学习为学生带来更加投入的语文探索体验，在这里我分享一些我在工作中获得的经验。

1.教师应转变思路，积极应用创新方法。《小学语文课程标准》提出“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；建立开放而有活力的语文课程；学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者”等诸多新的教育理念。

2.教师要优化对合作学习方法的理解和应用能力。教师必须在课堂上首先明确教学目标和讨论知识点，同时在布置了具有暗示思路的讨论任务的基础上再开展小组合作讨论或活动，只有这样学生才能真正利用这段合作学习的时间进行高效思考与交流。

3.教师要积极给予学生指导。在小学语文的课堂学习中，教师做引路人，而学生自己探索、思考，对知识点进行学习，才能达到学生进行合作学习的目的，在合作学习告一段落之后，教师要对各组讨论情况进行点评，表扬一些积极讨论学习的小组，匡正一些讨论中出现的错误论调，同时引导学生深入思考，以引出下一个知识点。

总之，在小学语文的教学中很多教师都采用合作教学的方法来活化课堂气氛、优化课堂教学效果，在使用这一方法时要注意合作方法和目标的確定，在课堂上强化学生的主体地位，使学生们在合作学习、小组讨论中有序、高效地思考，真正动脑筋去消化教师在语文课堂上传授的知识。

【参考文献】

[1]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（S2）.