试论探究性学习在初中地理教学中的应用路径

摘 要：地理这一门知识本就是学生认识世界、有效解决实际生活中存在问题的有效工具，初中生学好这一门课程自然十分重要。可是，就目前初中地理教学现状来看，因为有些知识理论性较强，学生理解起来具有一定难度，无法有效体现出现代化教育教学理念，所以如何有效创新及优化教学工作也成为地理教学重点，而文章就探究性学习在初中地理教学中的应用进行了探讨。

关键词：探究性学习;初中;地理教学

一、 引言

探究性学习通常是指在教学期间为学生创设探究情境，让学生在自主情境探究中发现、分析并且解决问题的一系列活动，这对于学生知识获得、能力发展以及创新精神提升都能够起到有效促进作用。探究性学习主张在教学过程中加强对学生的引导，让学生能够主动积极地参与到思考与探究之中，相较于传统模式而言，这一模式更加注重学生主动思考与探究的过程，同时还强调在教学期间培养学生勇于探究、永不满足的学习态度，让学生在今后生活与学习中都能够学会探究思考。

二、 探究性学习在初中地理教学中应用价值

地理这一门课程本身就属于综合性课程，涉及的学科较多、门类复杂、领域宽，是一门十分适合展开探究性学习的课程。传统理念与模式下的初中地理教学课堂，通常都是“填鸭式”的教学活动，学生在这一过程中大多是以听讲——记笔记——背诵——写作等形式来学习知识，这一种教学模式下学生整个学习状态十分被动，教师更加注重的是如何让学生将教学知识记忆得更加的准确且牢固，学生在课堂上的状态也是被动听课，很少进行思考。可是在新课改环境下，这一种教学模式明显存在着一些弊端，不适用于活力满满的初中生，初中生刚好处在叛逆发展时期，他们不喜欢被束缚，也不愿意被束缚，所以相较于灌输式的地理教学课堂，充满活力的探究性学习课堂更加满足学生探索精神。为此，探究性学习在初中地理教学活动中的有效应用，十分符合初中生身心发展诉求，同时也是有效优化初中地理教学举措。在探究性学习课堂上，学生能够充分发挥出自己的想象力，获得更多的展示与思考空间，这样学生自然能够在自主合作与探究活动中得到全面发展与进步。

三、 探究性学习在初中地理教学中的应用实践

（一）立足教材，选择恰当的探究主题

在初中地理教学过程中要想有效应用探究性学习，教师需要考虑到这一课程本身涉及的知识点就十分广泛，并不是所有的内容都完全适用于探究性学习方法，教师在开展探究性学习之前，一定要先立足于教材进行合理分析，按照章节内容与特征、学生接受能力以及思维模式来为学生制订出恰当的教学方案。传统教学模式下，学生大多是直接投身于教材定理学习之中，教材上存在着各式各样的知识点，这些对于学生而言其实并不陌生，所以有时候学生会出现理解偏差，可是探究性学习与其他教学方式不同，其更加具有优势，能够让学生更好地模拟发现全新的内容，同时还能让学生就相同类型的问题进行深入思考与分析，这样学生自然能够在初中地理教学课堂上掌握更多知识、获得更多的能力发展。例如，教师在对学生进行《多民族的大家庭》教学的时候，即可立足于教材来为学生先指出一个特定的民族，然后基于此来提出有关于风俗、历史、语言等多方面内容的问题，让学生进行自主探究，通过探究来有效促进学生对于这一课时内容的掌握。

（二）创设问题情境，有效激发学生探究欲望

在探究性学习期间，教师需要以学生作为主体来积极引导学生参与到地理教学活动之中，这也是有效发挥出探究性学习的重要举措。任何探究，只有学生真正有探究的欲望才能更好地推进探究性学习，所以在初中地理教学期间，教师一定要对初中生心理状态进行分析，同时为学生创设出相应的教学情境，借此来有效激发学生情感共鸣与兴趣，这样学生自然会自主地投身于问题情境探究之中。以《日本——多火山、地震的岛国》这一课时内容为例，教师在导入环节即可为学生设计如下问题情境：“（图片展示出日本富士山图片）同学们，你们知道图中是哪一个国家的景观吗？这一座山是一座活的火山，而日本也是一个多火山、多地震的国家，你们知道为什么会这样吗？”通过问题情境来有效引出这一课时，同时让学生在问题驱使下产生探究欲望，进而有效优化初中地理教学实效，让学生得到充分发展与提升。

（三）组织合作探究，促进探究性学习

探究性学习在初中地理教学中要想得以有效应用，合作探究同样也是教学期间十分重要的部分，教师在教学活动实施过程中，可以联系学生实际生活来组织一些合作探究实践活动，借此来进一步促进探究性学习，同时还能在联系生活实际的环节中有效拉近学生与知识之间的距离，让学生在熟悉的生活环境中更加全面且系统化地探究地理问题。例如，教师在对学生进行《匮乏的水资源》这一课时内容教学的时候，即可为学生布置一个合作探究任务，让学生调查自己家乡，调查内容主要是围绕着以下几个问题而展开：（1）当地水资源主要有哪几种？（2）有哪些灌溉方式？（3）种植的农作物以及水资源是否适合？在提出合作探究问题之后，教师即可结合学生个体差异来进行合理分组，然后让小组以合作的方式来展开探究性学习，这样就能真正有效让学生参与到探究实践之中，从而有效帮助学生意识到水资源匮乏这一问题，提高学生爱护、珍惜水资源的良好意识。

（四）組织动手实践，提高探究效率

探究性学习在初中地理教学中要想得到有效应用，除了上述几点，教师还可以在初中地理教学期间组织一些动手实践，让学生在动手实践中更好地感知地理知识，同时还能提高学生学以致用的能力。探究性讨论活动的实施能够让学生学会从不同角度思考问题，而教材上一些适合动手的教学内容，教师即可直接组织学生展开实践，让学生在实践动手探究活动中更好地理解所学知识，同时还能强化学生实践操作能力。例如，在对学生进行“海陆变迁”这一知识点教学的时候，教师可以先让学生思考为什么会出现这一现象，之后再让学生对板块学说进行思考，在此期间教师可以为学生组织探究实践活动，让学生先对这一现象进行合作探讨，让学生结合不同内容发表自己的意见;另外，教师还可以借助于之前就已经准备好的海陆板块教学道具来组织学生进行实践操作，通过移动的方式来让学生真正意识到板块移动对于海陆变迁造成的影响，最终真正有效实现探究性学习在初中地理教学中的有效应用。

四、 探究性学习在初中地理教学中应用需注意的问题

探究性学习在初中地理教学中要想得以有效应用，教师在应用期间还需要注意以下问题。

（一）因材施教，对症下药

在应用探究性学习展开初中地理教学的时候，教师还需要先了解学生在这一科目上对于相关知识的了解以及积累程度，注重基础知识讲解与传授，尽可能从简单、基础性的知识着手来对学生展开教学，之后再逐渐过渡到一些十分复杂的问题上，这样才能有效满足学生诉求。在初中地理教学期间，可以在知识点讲解之前联系实际生活来从最简单的、能够体现出地理学思想的例子作为教学导入来让学生形成一个具体的理解，之后再组织学生进行合作探究，联系实际生活发表出自己的见解，这样就能有效激发学生学习兴趣。

（二）合理安排探究性学习时间

探究性学习在初中地理教学中要想得以有效应用，教师在教学期间还需要合理安排学生探究性学习的时间。一节课通常是40分钟，不可能完完全全用于探究性学习，所以教师在探究性学习开展过程中一定要合理安排探究性学习时间。例如，假设要为学生讲解有关于经纬度这一方面的知识，教师即可在教学课堂上先为学生讲解一些经纬度基础概念，之后再让学生做一些相关的练习题，讲解一些如何对经纬度进行有效判断的方法，这样学生就能有效按照教师的合理安排展开探究性学习与思考，从而有效发挥出探究性学习的应用价值。

（三）减少固化、死板教学方式应用

传统“填鸭式”的教学模式经常会让学生陷入难以理解的泥沼里，不仅无法从中脱身，也不知道自己究竟学习了些什么。在这种情况下，学生地理知识掌握情况十分不理想，学习兴趣还会因此而大大降低，针对这一现象，教师在教学期间可以在组织探究性学习的时候，改变传统固化、死板的教学方式应用，盡可能贴近学生实际生活，借助幽默有趣的语言来激发学生兴趣，这样自然能够有效提高教学效果，能够让学生对教学内容形成良好掌握。

（四）教学期间注重随机应变

探究性学习在初中地理教学中要想得以有效应用，除了上述几点，教师在应用期间还需要注重随机应变，灵活性地组织探究性学习，这样才能将其价值有效发挥出来。在课堂教学实践期间，教师需要先对教学内容进行分析，看看哪些内容适用于探究性学习，哪些不适用，这样才能更好地推进初中地理教学实践。例如，“地球公转与自转”这一知识点就不适用于探究性学习，而对于“人口基本特征”这一知识点就适用于探究性学习，所以教师在应用的时候一定要结合实际具体分析。

五、 结语

综上所述，探究性学习在初中地理学科之中的有效应用，能够有效激发学生创新思维以及个人思考与实践能力，同时还能在一定程度上直接锻炼学生动手能力，是一种十分高效且适用于初中地理教学的手段。为了能够有效保障初中地理教学实效，教师在教学期间可以按照具体的地理知识教学内容来明确探究方案，借此来有效拓展学生思维以及素养，最大程度优化初中地理教学实效。

参考文献：

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作者简介：王燕，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏吴忠市红寺堡区第三中学。