微课在高中化学教学中的应用方式分析

摘 要：随着信息化时代的来临，信息化技术也开始在教育教学中得到了广泛的应用，微课就是其中最典型的代表。微课作为一种全新的教学模式，得到了教師及学生的广泛推崇，并大大提高了教学质量和效率。高中化学教学也不例外，通过运用微课教学，在化解知识难点方面实现了较好的突破，并有利于把化学知识资源充分整合起来，并为提高化学教学效果奠定了坚实的基础。文章在对微课进行概述的基础上，查找了目前微课教学存在的问题，并就微课应用于高中化学教学提出了意见和建议。

关键词：高中化学;微课;问题;措施

一、 引言

传统的高中化学采用了“满堂灌”的教学模式，这不利于培养高中生发现和解决问题的能力，且教学效率也处于较低的水平。微课教学在这些方面实现了全新的突破，并且具备教学时间短、内容少、容量小、操作方便等诸多优势，可以把有限的教学资源充分的利用起来，为高中化学教学改革指明了方向。通过微课学习，可以把碎片化的学习内容展示给学生，让高中生对于化学学习产生兴趣，从而促使高中生积极主动地投入到高中化学学习中去，保证高中化学课堂教学目标得以高效率的实现。

二、 微课的内容和特点

所谓微课教学，就是在掌握认知规律的基础上，充分运用信息技术开展的教学活动，并且把碎片化的学习内容在教学中充分的体现出来。微课教学对于网络和信息资源进行了充分的运用。具体涵盖了课堂案例、教学资料以及课件和试题等，其特点主要体现在以下几个方面。

（一）生动形象特点

微课向学生传递化学知识主要是以动画或图片的形式进行的，相对于传统的高中化学教学模式，微课有着比较新颖的教学形式，能够把学生的注意力很好地集中起来，激发高中生对于微课内容的兴趣。通过视频动态的展示，微课视频把高中化学内容生动形象地呈现了出来，具备了形象生动的特点，能够直接把重点内容传递给学生，激发学生的求知欲望，大大提高了课堂教学效率。

（二）短小精细特点

由上可知，微课视频时间一般不会太长，长短适宜中学生学习，不会占用课堂较多的教学时间，而且微课视频都是提前发给学生的，他们有充足的时间观看和预习，而且可以在课后重复播放巩固复习等，这样琐碎的时间就可以得到充分的利用，进而全面学习、记忆和掌握化学课程的内容。对于学生来说，只要把零碎时间充分利用起来，对知识点进行复习记忆就可以了，学习起来非常的方便快捷。从心理学的角度来看，学生在通过微课学习观看视频时，其注意力可以集中保持10 min左右，这时间虽然有限，对于学生有效的观看微课视频内容已经足够了。从其占有的内存的视角来看，10 min的视频只会占有很少一部分内存，可以大量的存储在手机中，对于学生反复观看是非常有利的，由此可见，5～10 min的微课视频对于高中生学习是非常有利的，使用起来方便快捷，而且可以取得较好的学习效果。

（三）针对性强的特点

利用微课教学，可以把化学课程中的知识通过视频动态的展示出来，通常一个知识点可以用5～10 min来展示，它没有压缩课堂教学内容，而是详尽解说某一个知识点。因此，微课教学的针对性是比较强的，可以对化学知识进行全面的总结，而且侧重于重点内容，让学生全面掌握化学知识体系，在学习中做到查漏补缺，围绕着具体的知识开展教学活动，不同学生的不同需求都可以得到满足。

三、 高中化学课堂微课教学法存在的问题

（一）缺乏师生的互动

在高中化学课堂中运用微课教学，我们有必要实施师生互动。微课往往是针对某个知识点制作视频进行教学的，帮助学生学习是其主要的目的。虽然目前微视频的制作比较简单，但其局限性也是显而易见的，那就是师生直接互动起来比较困难。视频与录像是微课教学的重要依托，在视频播放的过程中，学生很难通过提问表明自己的观点，师生之间互动起来比较困难，评论和留言是其互动的主要形式，往往在线下完成课堂作业，课堂互动性不足是其主要的薄弱环节。

（二）视频编辑难度大

微课主要通过视频的形式进行，并针对某个知识点开展教学活动，微课视频可以通过电脑、平板和手机播放出来，操作起来比较简单。但是对微课中的视频资料再编辑是比较困难的，即便是微课的视频资源优势明显，但是对其进行剪辑修改必须使用专业软件进行，而这些专业软件的操作掌握起来是比较困难的，如果再加上动画效果，视频编辑难度就会更高，这就对化学老师的信息化技术能力提出了更高的要求。

（三）融合过程的问题

“互联网+”已经在方方面面融入了我们的学习和生活之中，高中化学教学也不例外，微课教学也是充分利用网络技术实施的教学方法。可是网络技术在高中教学中的运用也还存在一些不容忽视的问题。我国高中教育网络优秀的资源比较匮乏，市场现有的优秀教学资源很少，普遍化的资源较多，真正有助于微课教学的资源就更少了。因此很多优秀资源都是来自国外，缺乏自己独有的风格。

四、 高中化学课堂教学中微课教学法的应用

（一）巧用微课，导入新知识

课堂导入对一堂课的顺利开展起着至关重要的作用，良好而高效的课堂导入是教学活动顺利展开的关键，有利于教学活动规范有序的进行。使用微课进行课程导入，枯燥的课堂就会变得生动活泼起来，微课可以是实验视频或者情景模拟，可以充分激发学生的化学学习兴趣，让他们把自己的注意力快速地集中起来，促使其积极主动参与到课堂学习中来。因此，对于高中化学教师来说，微课在课堂导入环节的应用必须引起我们的高度重视，使教学活动能够顺利的展开。例如在讲“盐类的水解”教学中，为了把学生的兴趣调动起来，引入本课的知识，我们可制作一段盐溶液酸碱性的微课视频，通过演示实验：把碳酸钠溶液注入一支试管中，再把几滴酚酞溶液滴入进去，我们就可以发现，碳酸钠溶液开始呈现为浅红色，这个时候我们可以暂停视频，并且向学生提问：“同学们，溶液是酸性还是碱性，为什么？”学生可以通过自己学过的知识，做出判断后进行回答，随后视频继续播放，并播放用酚酞和石蕊试剂检验NaCl、NH4Cl溶液酸碱性的实验，学生通过对实验现象进行仔细的观察，并引申出这节课程的主题：“盐不能电离出H+和OH-，其酸碱性为什么可以检验出来？”由此引出“盐类的水解”的内容。有鉴于此，微课视频在课堂导入中可以发挥至关紧要的作用，有利于调动学生的学习积极性，集中了他们的注意力，有力地推动了教学活动的顺利展开。

（二）巧用微课，化解难点

将教学难点简单化是微课教学的另一个重要作用，有利于学生快速理解和吸收化学知识点。对于高中化学教学来说，其知识点相对枯燥，而且理解起来比较困难，依靠单纯的课堂讲解，学生理解起来比较困难，这就给学生的学习带来了较大的阻碍。对于高中化学教师来说，我们必须把握和分析学习中遇到的难点和重点，在此前提下，把微课短视频制作出来，进而把学生的思维活跃起来，引导学生学会主动探究，从而降低化学知识的学习难度，让学生顺利地掌握化学知识中的难点和重点。例如在“化学反应热的计算”的学习中，从能量守恒定律的视角理解盖斯定律是这部分知识的重点和难点。盖斯定律的内容是：无论化学反应的步骤如何，其反应产生的热量是相同的。為了让学生更好地了解这部分难点知识，进而对盖斯定律有一个清晰的理解，我们可以提前把微课视频制作出来，并播放给学生观看。视频以登山过程为例，并运用动画展示出来：某人从山下甲点向乙点移动，无论通过什么途径到达乙点，乙点在海拔上都比甲点高出100米，即山的高度是甲、乙两点的海拔差距形成的，与人们的移动途径没有关系。如果甲点指的是化学反应的初始状态，乙点表示最终状态，那么山的高度就是化学反应产生的热量，是一个不变的数值。通过微视频的动画演示，化学概念和定律就可以生动形象的展示出来，化学知识难点就会被突破，教学效率也会得到显著的提升。

（三）巧用微课，巩固知识点

在课后复习环节，微课发挥的作用也是至关重要的。运用微课教学，那些在课堂上难以立刻理解的知识点，在课下可以深入的理解、分析并掌握，同时也有利于复习、巩固已经学过的化学知识，从而更好地掌握教材中的主要内容，因此，高中化学教师应高度重视微课在课后复习环节中的作用，在课堂教学结束以后，制作出运用于复习环节的微课视频，使学生可以随时复习自己学过的知识，加深他们对化学知识的理解与吸收，有力地促进课堂教学效率的提升。例如我们在“金属的电化学腐蚀”课程学习结束以后，为了让学生对这小节的知识进行很好的复习，我们可以根据电化学腐蚀的含义、原理，把电化学腐蚀的形式、防护制成微课视频，还可以把常见的电化学腐蚀图片在微课视频中展示出来，这有利于理解和巩固电化学腐蚀的知识，而且复习可以随时随地的进行。与此同时，也可以把反映电化学腐蚀实验的例子制作成视频，把实验的所有环节和仪器展示出来，并展示出相应的化学方程式等，使学生把自己的主动探究能力培养出来。由此可见，通过运用微课视频可以对学生的课后复习起到重要的促进作用，使学生把自己课堂学习的知识加以巩固，为学生更快、更好地进行化学学习起到了重要的促进作用。

五、 总结

综上所述，任何一个高中化学教师都必须对现代信息技术在教学活动的运用引起高度的重视，并就微课在高中化学教学中的策略进行探究，使化学课堂更加的丰富多彩起来，为推动化学课堂教学的顺利进行，起到应有的作用。随着信息技术的不断普及，微课作为高中化学教学的重要创新手段，可以在辅助教学中起到更好的效果。任何事物都不是完美的，我们在高中化学教学中运用微课的时候，也应注意微课教学的特点，微课教学不利于整节课教学，而且需要一定的软硬件支持，所以微课教学作为课堂教学的有力补充，应当起到重要的辅助作用。

参考文献：

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作者简介：关贞，吉林省长春市，吉林省长春市农安县巴吉垒镇中学。