随手教具，精彩犹存

赵志香

【摘要】随手教具具有不可替代的作用，处处皆有，直观生动。教师可以使用，学生也可以使用。有些是多媒体课件无法代替的。在教学圆的面积、圆柱体积公式、圆的周长和直径关系等知识时，让学生运用随手教具动手探索，课堂“有血有肉”，充满活力和生机。真正把学习过程还给了学生。随手教具，灵活方便，是多媒体教学手段的有力补充。

【关键词】小学数学；课堂教学；随手教具；随手学具；使用

在现代化教学手段不断推广普及的今天，随手教具仍然具有不可替代的作用，因为它简便实用处处皆有，且直观生动，是教师课堂教学手段运用不可或缺的选项。

何谓随手教具？随手教具是指那些无需教师专门准备或稍作加工即可用于教学的物品。现在的数学教材贴近生活，处处洋溢着生活气息。只要留心观察，把课堂教学深入到“生活中”去，你会惊奇地发现生活中处处有数学，处处有数学课堂上要使用的随手教具。教师可以使用，也可以学生使用，学生使用了就成了一种学具。平时教学中，我们也不难发现很多教师在课堂上使用了随手教具，产生了良好的效果，但也有不少教师轻视随手教具，认为作用不大，电脑课件完全可以代替，忽视了随手教具的作用。其实不然，随手教具摸得着看得见，有些是课件无法代替的。

现成的随手教具随处可见。像黑板、课桌、教室门窗、地面等都可作为教学几何图形时的随手教具。一张长方形（正方形）白纸是教学“分数的认识”和“轴对称图形”知识的最适用的随手教具，很多教师都在使用。还可以折成各种各样的形状，也为教学平面几何图形提供了随手教具。小棒、圆片是低年级数学教学中不可或缺的随手教具。立体图形的随手教具同样比比皆是：火柴盒、茶叶盒、酒盒、牙膏盒、易拉罐瓶等更是教学长方体、正方体圆柱体知识时很合适的随手教具。

随手教具与正式教具相比有自己的优越性：不必花费太多的时间和精力专门准备，稍作加工，教学中就会得心应手，操作起来也非常方便。随手教具随处可见，师生都很熟悉，用它使教学变得轻松，把抽象的知识具体化，提高了学生的认识能力和学习兴趣。教学的直观性符合儿童认知特点，也使学生感知生活中处处有数学，学数学有价值，体验数学的作用和魅力作为一名教师要思教、善教、乐教，把备课的过程融进生活之中，用自己的慧眼发现身边的随手教具。

教学圆的面积公式推导时，课件演示只是视觉上的感受，远不能代替动手操作。只有让学生实际动手做一做，亲身经历知识的形成过程，获得的知识才是难以忘怀的。教学时我要求学生准备一个圆形硬纸片，在老师的指导下剪、拼成一个近似的长方形，让学生自己发现长方形的长、宽与圆纸片的周长、半径间的关系，利用长方形的面积公式推导出圆形面积公式。过程生动、形象、直观，满足了学生的好奇心和求知欲。学得轻松，知识让学生自己构建，把数学课上成数学活动课，使课堂充满“生命”。

教学圆柱体积公式推导时，我除了制作精美的电脑课件，满足视角上的直观外，还要求师生共同准备了随手教具圆柱形萝卜，同样在老师的指导下用刀切拼成一个近似的长方体，让学生弄清楚长方体的底面积和高与圆柱的底面积及高的关系，利用长方体体积公式推导出圆柱体积公式。知识的形成过程同样是学生积极参与的过程，教师教得清楚，学生学得明白。课堂“有血有肉”，充满活力和生机。在随手教具的利用中，学生对数学知识不但学得牢，而且动手操作能力明显提高，发展了学生思维，数学核心素养得到了体现。

有这样一个题目，一根圆柱形木料，长2米，把它锯成3段后（切面与底面平行）表面积增加了48平方分米，这根木料的体积是多少？解题时很多学生不知所措，对表面积增加48平方分米这一条件不理解，因为这里的数学知识很抽象。教学中，我充分发挥随手教具的作用，当时正是黄瓜收获的季节，我要求学生人人准备了一条黄瓜，尽量削成圆柱形，自己也准备了一条圆柱形黄瓜，把黄瓜当作题中的木料。教学这道题时，我让学生分小组合作完成，先讨论：切三段要切几次？再动手操作。通过实际操作，同学们恍然大悟，切三段要切两次，表面积增加了4个底面，题中告知表面积增加了48平方分米，学生在理解的基础上很快求出了这根木料的底面积，根据体积公式，求出了木料的体积。把抽象的知识具体化，随手教具功不可没。大功告成后，让学生品尝自己的黄瓜，吃在嘴里美在心里。

教学圆的周长和直径的关系时，我让学生带了圆形厚纸片和线作为随手教具，从测量数据的结果中同样使抽象的知识具体化，知识的形成过程是学生探索的过程，结论是学生探索出来的。正是随手教具的运用激发了学生的求知欲。课堂变得精彩，充满了乐趣。

随手教具，灵活方便，是多媒体教学手段的有力补充，更是广大农村及落后地区课堂教学手段运用的首选。只要教师平时多观察生活中的物品，发现其用作随手教具的可能性，思考日常小物品与教学内容之间的关系，你会得到意想不到的收获。课堂的精彩就蕴藏在生活之中，教学的成功同樣得益于日常生活。如果教师也启发学生多观察，让学生动手制作随手教具，此时成了学具，那么课堂教学会更形象、更生动，课堂教学效率也会有很大提高。

用生活中常见的材料做成的随手教具再用到教学中去，本身就潜在包含创造性教育。因为这些随手教具都是生活中常见的东西做成，巧妙地构思和独特的设计，将给学生以创造性的启发和激励。

【参考文献】

[1]孙延霞.小学数学课堂有效使用教具与学具探究[J].中国教育技术装备，2015（19）：136-137.

[2]王芳.小学数学课堂如何有效使用教具学具[J].小学生（教学实践），2016（3）：91.