农村单亲初中生在教育中存在的问题及转化方法

摘 要：农村单亲家庭初中生是一个特殊的教育群体，由于性格、家庭因素的影响，他们形成了独特的个性特征，对他们的教育成为学校教育中的一大难题。老师应该采用多种转化方法，学校、家庭、社会应该形成教育合力，使这些学生向积极、健康、上进的方向发展。

关键词：农村;单亲家庭;初中生;教育;转化方法

一、 引言

随着经济社会的发展和人们生活观念的改变，整个社会中离婚率明显上升，愈来愈多的单亲学生出现在校园中，由于受家庭的负面影响，他们的脾气、个性、心理和正常学生有一定的区别。尤其是农村单亲家庭初中学生，他们正处在个性形成的关键时期，由于家庭的特殊性，他们形成了固执、孤僻、冷漠等性格特征。这些学生还会受到其他学生或老师的冷眼、轻视，甚至排斥，因此，很多单亲初中学生自暴自弃，任性放纵，给班级管理，学校教育都带来很多难题，农村单亲家庭初中学生的教育成为许多学校、老师亟待解决的问题。

二、 农村单亲家庭初中学生在学校教育中存在的问题

（一）偏激、固执，纪律散漫

农村单亲家庭一般有两种产生原因：一是离异家庭，二是家庭变故致使失去夫妻中的一人。不管哪种情况，孩子都会和一个亲人生活在一起，单亲家庭的大人由于心情、精力、收入、生活压力的影响，一般都比较暴躁、偏激、武断。单亲初中学生在这种家庭环境中缺少关爱，缺乏交流，经常独处，一个人生闷气，有时担惊受怕，有时我行我素。受大人和家庭环境的影响，单亲学生处理事情大多比较武断，往往会形成偏激、固执的个性。在班级中任性散漫、固执己见，对自己管理不严，做事缺乏责任感，因此他们自由散漫、目无纪律，给班级管理带来很大的难度。

（二）任性、放纵，不求上进

单亲家庭的大人受到婚变或配偶去世地打击，大多数变得消极、悲观、妄自菲薄。他们对孩子忽冷忽热，心情失落时，对孩子不闻不问、听之任之、大发雷霆;良心发现时，对孩子百般呵护、娇惯放纵。单亲初中生在这样的环境中一会儿受训斥，一会儿受娇惯，久而久之，使他们变得喜怒无常、性格古怪、任性放纵。

單亲家庭的大人受到消极心理的影响，对孩子、家庭不负责任，好多大人对生活失去信心，不求上进。单亲初中生在大人的影响下，对自己的学习、人生都抱着消极的态度，破罐子破摔，不求上进，个别农村家长借酒浇愁，热衷打麻将，夜不归宿。在这种家庭环境下成长的单亲初中生，没有家长正能量和正确的引导，性格不健全，缺乏上进心，对生活和未来一片迷茫。

（三）孤僻、敏感，心理脆弱

农村单亲初中学生受家庭的影响，一般不善于交际，喜欢独处，他们不善言谈，不喜欢同别人交流，留给别人的印象是很难沟通，为此他们的朋友很少，他们也不去主动和其他人交往，显得很孤僻。

单亲初中学生受到大人，家庭、外界的感染，对人和物都持怀疑的态度，不轻信身边的人。对周围的一切比较敏感，对自己的身世，家庭状况更加敏感。单亲学生在家中经常受家长的斥责，在学校有很强的自尊心，不允许自己的尊严受到任何伤害。

单亲初中生敏感、善变、容易说谎，他们经历了家庭的变故，受单亲环境的影响，很少感受家庭的幸福，不完整的家给他们不完整的教育，他们的心理承受能力较差，心理十分脆弱。

（四）冷漠、自闭，事不关己

农村单亲初中学生自幼受到同伴、同学和周围人的冷眼，对周围的人和事缺乏兴趣，视而不见。又因为他们很少和别人交往，也不愿意同别人交流、沟通，独自体验孤独寂寞;独自经受心理煎熬;独自吞咽委屈痛苦，形成了内向、自闭、冷漠的个性特征。他们抱着冷漠的态度对待任何事情，事不关己，高高挂起。

三、 转化方法

针对农村单亲初中生在学校教育中存在的问题，我们应该采取怎样的方法转化他们呢？

（一）用爱心融化单亲学生的心理坚冰

罗曼·罗兰曾说过：“爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑暗。”单亲初中生缺少父爱或母爱，不完整的家庭导致他们拥有不健康的心理，不健康的心理导致他们拥有不健全的个性。矫正他们的心理和个性最有效的工具是爱心。苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”单亲初中生在学习和生活中遇到困难时，老师应该用无私的爱心关怀他们，经常询问他们的困难，并伸出援助之手帮助他们。当他们迟到或缺课时，老师可以用手亲昵地抚摸他们的脑袋，轻声地询问原因，当他们说出原因时，老师可以根据情况对他们晓之以理，动之以情，进行说服教育。

农村单亲初中生受到家庭琐事的影响，经常把坏心情带进教室，因此，老师应该以父亲或母亲的角色出现在他们面前，开导他们坦诚、勇敢地面对家庭变故，抚慰他们受伤的心灵，鼓励他们放下包袱，积极地面对自己的人生。当他们有病时，老师应该及时地打电话表示慰问，还可以派班干部代表全班学生去看望，让他们感受到集体大家庭的温暖，使他们的心灵受到抚慰。当他们的生日来临时，老师还可以组织一个简单的生日晚会，对他们表示祝福，让他们的心灵感到慰藉。

狄更斯说过：“没有无私的自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。”单亲学生已经缺失了爱，老师不应该再让他们缺少爱，而应该以近似母爱的关爱温暖、抚慰他们，融化他们心理上的坚冰。

（二）用交流和沟通唤醒单亲初中学生缺失的爱心

单亲学生和其他学生之间缺少交流和沟通，他们在人际交往中产生怀疑、畏惧、敌视的心理，因此他们独来独往，事不关己，对任何事情缺乏兴趣，爱心缺失。老师在教育中应该跟他们经常交流，沟通，用真心和真情和学生交谈，温.卡维林说：“推心置腹的谈话就是心灵的展示。”老师用温情打动学生，学生才向老师倾诉心里的苦闷，把老师当作自己的知心朋友，说出自己的想法甚至心里话，老师才能对症下药，及时点拨、矫正他们，驱走他们心理上的阴影，唤醒他们沉睡的心灵和缺失的爱心。

（三）帮助单亲初中学生树立信心，扬起理想的风帆

“自信是成功的第一秘诀”，单亲初中生由于人际交往障碍和心理方面的问题，大多数缺乏自信。老师在教育中要根据这些学生的优点、特长开展一些活动，鼓励他们参与其中，发现他们的闪光点，要及时地鼓励、赏识，并把他们树立为其他学生的榜样。还可以让班上的优秀学生帮助他们提高成绩，把他们和班上的活跃学生编成一个小组，带动他们参与活动，使他们变得活泼、上进、善于交际。他们的人际关系改善了，成绩也提高了，还受到了学生和老师的赏识，自然就对自己有了信心。

这些学生树立了自信，老师应该为他们确立一定阶段的理想目标，由易到难，循序渐进，老师还要不间断地进行赏识教育，使他们体验成功，对下一个目标产生兴趣和信心。老师再确立他们终生的奋斗目标，让他们扬起自信、理想的风帆，驶向成功的彼岸。

（四）做孩子、家长沟通的桥梁

单亲家庭的孩子和大人之间缺少交流沟通，大人和孩子之间关系疏远，彼此不信任。孩子把心事很少向家长诉说，家长对孩子的学习、思想、成长不闻不问，等到犯了错误，轻则训斥，重则大打出手，致使大人和孩子的关系越来越疏远，有些孩子对大人产生敌意，害怕见到家长，因此不想回家甚至离家出走。

老师应该做好孩子、家长沟通的桥梁，不定时地去家访，向学生讲述家长的艰难，劝说孩子理解家长，感恩家长。向家长介绍孩子的优点和特长，汇报孩子的进步，劝说家长关爱孩子，理解孩子，教给家长一些适宜的教育方法，让孩子和家长尝试着交流、沟通。每逢节假日，老师还可以参加他家的节日活动，调节气氛，给家长、孩子创造交流沟通的条件。

“沟通产生理解，理解产生信任”，让孩子、家长在沟通的基础上恢复信任，相互理解，相亲相爱。

（五）家校携手，爱与责任同行

苏霍姆林斯基曾说：“失去了家校之间教育影响的一致性，学校的教育教学过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家校合作就是让家庭教育与学校教育形成合力，互相配合，针对每个单亲学生的实际情况去进行引导，给予他们更多的鼓励和关怀，让孩子充分享受到来自学校和家庭的关爱，享受到教育带给他们的快乐。家校携手，爱与责任同行，进一步落实立德树人的根本任务，加强家长和学校的交流和沟通，帮助引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家教方法，明确家庭、学校的教育责任，实现家校双促，师生共进，促进单亲学生身心健康成长。

關爱在左，责任在右，陪伴在教育之路的两岸，关爱和责任相辅相成，学校教育、家庭教育都不可偏废，教师、家长应同心同向，对单亲学生给予更多的关爱，家长切实负起责任，给孩子提供一个积极向上、充满友善、乐于学习的家庭环境，创设富有亲情和暖意的学习环境，给孩子插上完美的双翅，带孩子在知识的海洋中遨游，在理想的天宇漫步。

（六）学校、家庭、社会形成教育合力

单亲家庭是一种社会现象，对农村单亲初中生的教育，绝不能认为只是学校的责任，如果单方面靠学校教育，只会事倍功半。学校要成立家长委员会，定期召开会议，商讨学生教育问题，反馈学生在家、在校表现，制订科学合理的家庭教育策略。家长也要主动联系学校和老师，随时掌握学生在校动态，家校携手，对症下药，针对单亲学生，量身定做最有效的教育方法。学校还应该主动联系社区、妇联、司法援助等部门或机构，经常举办家庭教育讲堂、妇女儿童援助讲座、法律知识讲座等，给单亲家庭给予科学指导和爱心帮助。只有学校、家庭、社会形成教育合力，关爱单亲学生，关注单亲家庭，多一些关爱、温暖，少一些误解、冷眼;多一些安慰、鼓励，少一些讥讽、打击;多一些帮助、扶持，少一些鸿沟、误区。让单亲学生在相互理解、相互信任、相互关爱的环境中学习、生活、成长，让单亲父母亲肩负责任、心怀爱心、放眼未来，大手拉小手，一同步入健康向上、积极有为的学习、生活环境，指导孩子正确面对困难、困境、挫折，经历磨炼，终见彩虹。

四、 结语

总之，农村单亲初中生是一个特殊的群体，在具体教育中，老师应该根据不同的学生，采用灵活多变的方法，用爱心、真心、恒心去教育转化他们，学校、家庭、社会应该形成一种教育合力，使这些学生向身心健康、成绩优秀、品德优良的方向发展。

参考文献：

[1]高巧银，车文亮.农村单亲家庭初中生心理健康教育策略初探[J].西部素质教育，2019，2（1）：136.

[2]吴雪梅，朱秀.单亲家庭初中生自卑感的调查[J].校园心理，2019，7（6）：382-384.

作者简介：王俊炳，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市宕昌县旧城中学。