小学音乐教学中学生的欣赏能力培养

摘要：本文就小学音乐教学中学生欣赏能力的培养进行讨论，对培养小学生欣赏能力的意义加以了解，明确当前小学音乐教学中的问题，并提出实现学生欣赏能力有效培养的措施，希望能够进一步提高小学音乐教学的质量和学生的综合素质。

关键词：小学音乐教学 学生 欣赏能力 培养

课程改革的深化对小学音乐教学活动提出了更高的要求，要求音乐教学除了要对相关知识进行传授以外，还要加强对学生素质能力的培养，如音乐欣赏能力，其作为音乐核心素养的重要组成部分，对学生综合素质的提高具有非常重要的作用。但很多教师在对学生的音乐欣赏能力进行培养的过程中，受到诸多因素的影响，往往并不能获得良好的效果，这不仅对音乐教学的质量造成了一定的影响，也阻碍了素质教育理念的深化。因此，教师还要对提升学生音乐欣赏能力的方法进行深入的研究。

一、培养小学生音乐欣赏能力的意义

在小学音乐教学中，教师不仅要对各种音乐基础知识加强教学，如乐谱识别以及音符认知等，还要引导学生对音乐的旋律以及其中蕴含的情感进行体会，以此来培养学生的音乐欣赏能力，而乐感的启蒙是提升学生音乐欣赏能力的关键。音乐是人类表达情感的重要方式之一，能够有效感染倾听者，而对音乐欣赏能力加强培养，能够对学生情感表达能力和交流能力的提升产生一定的推动作用。尤其是小学生，其正处在认识世界以及人生发展的初步阶段，加强音乐欣赏启蒙，对学生未来发展具有非常积极的作用。除此之外，音乐欣赏能力对学生健全人格的形成也具有一定的影响，不仅可以陶冶学生的情操，还能帮助其树立用心倾听、深入思考的习惯，对小学生进行音乐欣赏能力的培养具有非常重要的现实意义。

二、当前小学音乐教学中的问题

（一）缺乏完善的欣赏教学体系

从表面上来看，音乐作品主要是由节奏、歌词以及乐谱等内容构成，但实际上在音乐作品当中还涵盖着价值观念、历史文脉、社会背景以及个人情感等诸多内容。而在传统的小学音乐教学当中，很多教师都会将教学的重点放在表面的音乐要素上，且只要学生能够将歌曲完整地唱出来即可，对学生音乐欣赏能力的培养不够重视，也没有以此为基础对相关教学体系进行有效的建设和完善。这导致教师在课堂教学当中缺乏对作品内在的剖析和讲解，未能让学生认识和理解音乐的内涵。这种教学趋于表面，又没有健全欣赏教学体系的支撑，对学生音乐欣赏能力的提升造成了很大的限制。

（二）相关教学方法缺乏科学性

虽然在课程改革不断深化的背景下，越来越多的教师认识到了教学方法创新的必要性，开始对各种新型教学方法进行积极的应用，但教学方法应用缺乏科学性的情况却普遍存在。之所以会如此，主要是由于部分教师未能对相关教育资源进行合理的应用，且对新型教学方法的了解不够深入，缺乏实践经验，导致在课堂教学当中无法对学生音乐欣赏能力进行有效的培养，甚至会出现教学质量下降的情况。

（三）音乐教育评价缺乏合理性

从某种程度上讲，教学评价是师生之间有效互动的方法，但很多教师在实践当中并没有认识到这一点，导致其对教学评价不够重视，这在一定程度上影响了该项工作的效率和质量。一些教师在组织学生回答各种音乐欣赏问题时，在其内心当中往往已经有了“标准答案”，而如果学生在回答时与自身的“标准答案”不契合，教师就会予以纠正，要求学生对自己的欣赏思路进行转变。而教师的这种主观影响，会使学生的思维发展受到严重的限制，甚至会形成思维定式，导致学生在音乐欣赏当中无法充分发挥自身的欣赏思维，从而对其音乐欣赏能力的提升造成了不利影响。

三、小学音乐教学中培养学生欣赏能力的方法

（一）对相关教学体系加以完善

第一，想要对学生的音乐欣赏能力进行有效的培养，首先，教师本身就应该具备较高的音乐素养。教师应该从多方面入手，不断提升自身的音乐修养，以此来保证音乐分析的全面性与透彻性。第二，可以结合本节课的教学内容，对一些与作品相关的资料进行收集和整理，并在课堂教学中呈现在学生眼前，帮助学生对音乐的内涵进行理解。这样不仅能够提高音乐欣赏教学资源的丰富性，还能为相关教学体系的完善以及教学活动的顺利开展奠定坚实的基础。

例如，在对有关家乡的音乐作品进行学习时，教师可以从作品的社会环境、人文环境以及地理环境等方面入手，对作品描述地点的资料进行收集，帮助学生了解作品中的家乡具有怎样的自然景观、民俗习惯以及文化特征。以此为基础，引导学生进行作品赏析，体会其中的情感，不仅能够教会学生欣赏音乐作品的方法，还能让学生对作品产生更为深入的理解。具体可以在完成歌曲倾听、思考和分析以后，让学生说一说自己的感受。在此期间，教师可以为学生预留5～10分钟的讨论时间，让学生探讨一下自己对家乡的感受是怎样的，并鼓励学生大胆发言，在推动学生音乐欣赏能力提升的同时，对其热爱家乡以及热爱祖国的情怀进行培养。

（二）对各种教学方法进行合理的应用

各种教学方法的应用，应该以教学活动以及学生的相关需求为出发点，要避免教学方法的使用缺乏合理性，对教学目标的实现产生负面影响。

例如，在针对有关母亲的作品进行学习和欣赏时，教师可以将情景教学模式与小组学习模式结合起来。首先，教师根据学生的实际情况，采用组内异质和组间同质的原则对学生进行小组划分。其次，鼓励学生在完成作品倾听以后，对其中的情感内涵进行深入的思考，并在此基础上，让各组学生结合自身生活，以母亲为主题，设置一个表演节目，通过表演节目拉近学生和作品间的距离，并帮助其了解母亲的辛劳，进而了解作品的真谛。这样不仅可以提升其音乐欣赏能力，还能强化学生孝顺父母的意識。

又如，在对有关农作物种植的音乐作品进行欣赏时，可以对多媒体教学法进行应用，利用多媒体播放农作物播种和成长的画面，让学生一边倾听音乐，一边观看画面，利用多重感官来感染学生，从而设置相关问题，问问学生，你们觉得农作物的种植辛苦吗？在收获自己种下的作物以后，你会产生怎样的心情？你从歌曲当中获得了怎样的收获？通过一系列的启发问题，可以将学生的思维与音乐内涵相结合，在帮助学生理解其中情感的同时，形成正确的价值观念。

（三）提高教学评价的科学性

第一，教师应该对教学评价标准进行科学的编制，评价指标应该涵盖音乐基础知识的掌握情况以及对音乐内涵的理解能力等，要通过定量以及定性分析的方法，提高教学评价的科学性与合理性，并帮助学生明确掌握音乐鉴赏的相关需求，推动音乐欣赏教学体系的改进和完善;第二，教师要对课堂教学结果加强评价，不断提升教学活动的针对性和有效性;第三，教师要开拓自身的评价思路，提高教学评价的开放性，要避免应用单一固化的评价标准来局限学生，要通过自由、多元的评价，来激发学生的学习积极性，强化其思维的发散性，从而为其音乐欣赏能力的提升提供支持。

四、小学音乐教学实践当中的注意事项

第一，要重视学生的课堂主体地位。教师应该认识到学生才是课堂教学的主体，在教学实践当中，除了要以学生为中心对各种教学方法进行应用以外，还应该认识到学生之间的客观差异，要以平等的心态去对待每一名学生，并且要对传统的教学模式进行改进，改变原来填鸭式和满堂灌式的教学模式，要通过积极的引导，培养学生独立思考、自主学习的能力，如此才能将其主观能动性充分地发挥出来，使其对音乐欣赏教学进行积极的参与，从而达到提升其音乐欣赏能力的目的。例如，在对音乐作品进行鉴赏时，教师在带领学生完成音乐倾听以后，不应直接进行讲解，将所有知识和盘托出，要求学生进行机械的记忆，这样容易让学生对教师产生较强的依赖心理，不愿意主动进行学习和思考，对于所学知识也不容易产生深刻的印象。最重要的是学生很难真正掌握音乐欣赏的方法。因此，教师应该通过问题设置，或者是游戏教学等方式对学生进行循循善诱，使其能够通过独立思考和小组讨论等方法获得相关知识。之后，教师可结合学生反馈对作品进行细致的分析，加深学生对音乐的理解，有效提升其欣赏能力。第二，教学期间应用的内容要与学生的实际需求相符。现代音乐在不断发展的过程中，其表现形式也变得越来越自由和多样，因此，教师在带领学生进行音乐欣赏的过程中，要先对音乐的形式和内容进行筛选，然后为学生准备一些具有鲜明特色，能够对学生进行有效吸引的作品供学生欣赏和学习。例如，具有丰富动画元素、与学生生活实际密切相关的作品。如此才能契合学生的认知规律，并有效吸引学生的注意力，使其能够充分参与到教学活动中来，推动相关教学目标的实现。

五、结语

综上所述，在小学音乐教学中加强对学生音乐欣赏能力的培养，对学生音乐素养以及综合素质的提高具有非常重要的意义。小学音乐教师要对该项工作给予高度的重视，要结合学生实际，对各种教学方法进行灵活的应用，以此来提高学生的音乐鉴赏能力，推动相关教学目标的实现。

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（作者简介：王楠，男，本科，福建幼儿师范高等专科学校，助教，研究方向：音乐教育）

（责任编辑 刘冬杨）