对外汉语教学中“把”字句的偏误探析

摘要：“把”字句又叫“处置式”，是现代汉语中一种广泛使用的句式，一般由主语、“把”字构成的介词短语及动词或动词性短语组成。“把”字句因其句式的多变性及语义的复杂性成为第二语言教学中一个重要的语言点。本文以日、韩、东南亚地区、英语国家的第二语言学习者为研究对象，开展问卷调查，结合问卷结果归纳第二语言学习者学习“把”字句的常见偏误，寻找原因，并提出相应的策略，希望为对外汉语的“把”字句教学提供一定的理论支持。

关键词：“把”字句 偏误分析 教学策略

一、“把”字句的偏误分析

通过对问卷结果的归纳，有以下发现：“把”字句的不同句式变体对日韩学生来说较难把握，如“他们把房间一起打扫干净了/我把这本小说看得懂”;蒙古的学生对语序及语义的把握有一定的困难，如“先我把你的东西送去”;东南亚学生对谓语动词的选取错误最多，如“我把这本小说看”;英语国家的学生对于状语的把握有一定的困难。结合上述调查结果，将“把”字句的偏误归纳为以下几种类型：状语的位置问题，“把”字句的宾语问题，谓语动词的选择问题，补语问题及“把”字句的回避问题等。

（一）状语的位置问题

1.状语置于“把”字组成的介宾短语后

这里可以做状语的成分主要指能愿动词、时间词语、否定副词及与动词附加成分有关的词语。

（1）能愿动词

①我把书可以拿进去吗？

②玛丽表示把汉语一定要学好。

在“把”字句中，“一定、能、会、要、应该”等能愿动词必须用在主语之后，“把”组成的介宾短语之前。例句中，应该把能愿动词“可以、应该、一定”放在主语之后，“把”之前。

（2）时间词语

①我把笔记明天还给你，可以吗？

②妈妈把东西已经准备好了。

③我把礼物马上送过去。

表示时间的词语一般都放在“把”字前。例句中的“今天、已经、马上”应该放在“把”字前。

（3）否定副词

①我把今天的课没有预习完。

②把这件事别告诉他。

③我把这个业务非完成不可。

在“把”字句中，否定副词如“不、没、没有、别、非”等通常放在“把”字前。

（4）动词附加成分

①他把作業努力地做完了。

②同学们把书一起搬回教室了。

“把”字句中描写跟主语有关的表情态或者心理的状语时，应该位于“把”字前。例句中的“努力”和“一起”都是对主语情态或者动作的描写，应该为“他努力地把作业做完了。/同学们一起把书搬回教室了。”

2.状语位于“把”字前造成的偏误

这里说的是把应该放在“把”字后的状语放在其前造成的偏误，如表示数量、方位、状态、方式以及表示动作接受对象的介词短语作状语时，都应该放在“把”字后。

①妈妈一件一件地把衣服叠起来。

②我对他把你的意见讲了。

例句中，表数量的“一件一件”只修饰谓语动词的附加成分即“叠”，其修饰成分应该和被修饰成分放在一起。同时，表示引出对象的介宾短语“对他”应放在谓语动词“讲”前，“把……”之后。

（二）“把”字句的宾语问题

1.“把”字宾语的无定造成的偏误

所谓“无定”是指“把”字宾语所表示的人或事物是不确定的，而是任何一个或一些。王力先生提出的“处置说”在语义上明确了“把”处置的对象应该是明确的，即宾语是已知确定的人或物。

①我把一本书拿来了。

②我把一个包子吃完了。

例句中，“一本书”和“一个包子”既不是特指，也没有上下文语境，是“无定”的，应该改为“那本书”和“那个包子”。

2.“把”字宾语的其他偏误

①我把机场送去同学了。

②她把家寄回去了那本书。

例句中，“同学”和“那本书”为“把”处置的对象，应该置于“把”字后做宾语，改为“我把同学送去机场了。/她把那本书寄回家去了。”

（三）谓语动词的选择问题

光杆儿动词作谓语造成的偏误。

光杆儿动词是指“把”字句中的谓语只是简单的动词形式。“把”字句表示处置的意义要求，决定了“把”字句的谓语不能是简单的动词形式，应该在动词的前后（主要是动词后）加上相应的成分，如动词重叠、动词加补语、动态助词“着”“了”“过”等，来表示与动词有联系的其他意义。汉语学习者因不了解这类语义内容对句法结构形式的要求，便会出现大量的偏误。

①我把新买的杯子打。

②你应该把自己的东西收拾。

③李老师严厉地把我批评。

④我要马上把这封信寄。

例句中的谓语都是动词的简单形式，没有达到“把”字句的表达效果，应该分别在谓语动词“打”“收拾”“批评”“寄”后加上相应的成分。

（四）趋向动词作谓语造成的偏误

①玛丽把电影院进去了。

②叔叔一年前把故宫去了。

趋向动词表示动作的趋向，包括单纯趋向动词和复合趋向动词，不存在处置义，不符合“把”字句的句意要求。例句中的“进去”“去”均是趋向动词，应该加上相应的动词。

（五）认知、意愿、感受动词作谓语造成的偏误

①领导把我的建议赞同了一下。

②很多外国人都把北京喜欢。

③我把那部电影看见了。

心理类动词多侧重于描述心理状态的变化，动作性含义不明显，通常不用于“把”字句。这类动词主要有：爱、恨、想、喜欢、希望等。例句中的“赞同”“喜欢”“看见”都属于这类词，不能用于“把”字句。

（六）动宾格作谓语造成的偏误

①你把我的朋友见面了没有？

②玛丽总是把我帮忙。

例句中的主要结构是“把+名词1+动词+名词2”，这种结构合理出现是有条件的，大致有四种情况：

1.名词2是名词1的一部分或属于名词1，如：把苹果削了皮儿/把他撤了职。

2.名词2是名词1的结果，如：把沙漠改造成良田/把他当作好朋友。

3.名词1和名词2是双宾语，如：把这事儿告诉他/把钱还给他。

4.名词1是动作的处所或由动作产生的结果，即名词2留在了名词1上，如：把大门上了锁/把衣服烧了个洞。

（七）补语的问题

上节说到“把”字句的谓语不能是光杆儿动词，要有相应的附加成分。经调查发现，谓语动词后其他成分的偏误中，补语的偏误最多。

1.由可能补语造成的偏误

①我把开车学不会。

②我把汉语学得会。

可能补语主要表示一种可能性，是在现有条件下或者基础上实现某种可能或者实现某种结果，而“把”字句则主要通过动作性动词实现预定可能或者取得的预期成果，两者在语义上存在可能与达到的矛盾，因此“把”字句与可能补语不能同时出现。例句中的谓语动词后都加了可能补语，因此存在偏误。

2.語义指向主语的结果补语和状态补语造成的偏误

①他把这项工作累坏了。

②我把晚饭吃得很饱。

“把”字句后的动补结构在语义上应该指向“把”字后面的宾语，而不能指向主语。例句中的补语“累坏、饱”分别指向“他、我”，而不是指向“把”字后的宾语，因此造成语义指向上的偏误。

3.表状态意义的趋向补语造成的偏误

①他把早饭做起来。

②他们把关系坏下去。

复合趋向动词“起来、下去”用在动词或者形容词后面，表示动作或者性质的开始或者继续，主要体现引申用法，不能用于“把”字句。

4.表处所的补语造成的偏误

①我把饺子吃在食堂里。

②我把汉语学在黑龙江大学。

例句中的结构主要是“把+东西+V+在+处所”，表示“把”后的宾语因动词的作用在位置上或者关系上发生转移或者变化，而实际语义上则是某处发生了什么，处所词通常做地点状语，因而产生偏误。

（八）“把”字句的回避问题

据调查，各个阶段的留学生对“把”字句普遍采取回避的态度。除了“把”字句本身结构复杂、句式丰富外，更重要的是学生对“把”字句不同结构组成部分的语法意义不甚了解，只能按照句式规则机械替换。主要有以下四种情况。

1.“S+V+N1+在/到/给+N2”的句子

①他放课本在桌子上。

②请你交课程表给玛丽。

例句中要表达的是某事物因动作而发生位移或者产生某种结果，“把”字句刚好可以表达这种含义。应该把句式改为“S+把+N1+V在/到/给+N2”。

2.“S+V+N1+成/做/为+N2”的句子

①我叫他做哥哥。

②大家都称为她祥林嫂。

例句中表达的是主语通过某一动作行为使受事对象N1变成另一事物N2，或者产生某种结果N2，符合“把”字句的语义特征，该用其进行表达，将格式改为“S+把+N1+V成/做+N2”，因此，例句可依次改为“我把他叫做哥哥。/大家都称她为祥林嫂。”

3.表示处置的结果是受处置对象的情态的句子

①学生写汉字整整齐齐。

②他擦玻璃亮晶晶。

例句中动词作用的结果刚好是宾语对象的情态，应该用“把”字句进行表达，在动词和情态结果间加入助词“得”，那么例句可依次改为“学生把汉字写得整整齐齐。/他把玻璃擦得亮晶晶。”

4.“主宾谓”形式的句子

①她这本书还给玛丽了。

②他衣服整理整理。

“主宾谓”形式的偏误主要出现在日韩学生中，他们受母语“主宾谓”负迁移的影响。加上“把”字可分别改为“她把这本书还给玛丽了。/他把衣服整理整理。”

以上从状语、宾语、动词、补语等主要句子成分的相关问题及“把”字句的回避问题等作了细致系统的阐述分析，为原因的分析及教学策略的制定提供了及时有效的语料支撑。

二、结语

“把”字句作为对外汉语教学的重点和难点一直备受关注，母语的负迁移、母语及目的语的泛化使用及教学模式、教材等问题，学习者对“把”字句的语义特征，语法意义不甚明确，使用环境限制，学习者的学习基础等都是产生偏误的重要因素。本文以“把”字句的偏误分析为课题，多角度全面地分析了不同二语学习者的偏误情况，希望对“把”字句的教学有所助益。

参考文献：

[1]孟国.对外汉语十个语法难点的偏误研究[M].北京：北京大学出版社，2011.

[2]崔希亮.“把”字句的若干句法语义问题[J].世界汉语教学，1995（03）：12-21.

[3]张旺熹.“把字结构”的语义及其语用分析[J].语言教学与研究，1991（03）：88-103.

[4]徐德芳. 对外汉语教学中“把”字句偏误分析与对策[D].辽宁师范大学，2012.

[5]张武宁. 韩国留学生“把”字句习得研究[D].南京师范大学，2007.

（作者简介：李彦菲，女，硕士研究生，黄河科技学院，研究方向：汉语国际教育）

（责任编辑 刘冬杨）