园林专业多层次实践教学体系的构建与实践

（园林和林业局木兰林业管理站，湖北 武汉 432200）

园林专业是艺术和园林专业互相结合的综合性学科，园林专业创新性人才实践教学模式的培养不同于传统教育模式，学生在多层次实践教学中不是为了简单寻求就业，而是更好地完成自我人生价值，满足园林创造的专业化强度。在构建时间教学体系中，除了让学生掌握好专业技能外，更重要的是构建园林专业多层次教学实践体系，培养学生的创业精神和思维模式。

1 园林专业实践教学意义

园林专业涵盖的课程范围非常广泛，课程有植物种植、养护、规划设计及美术、艺术类。因此，园林专业教学环节多，涉及范围广，这就要求在教学园林专业时，构建园林专业实践教学体系，理清层次教学。高校在园林专业教学中，虽然可以满足专业性的人才需求，但仍然存在一定的问题。比如，在教学中，实践教学内容缺失和重复，试验基地教学设备有待加强，教学方法落后等现象。因此，如何提升专业学生实践能力，提升教学师资力量成为当前急需解决的课题。加强实践基地教学和师资教学力量，改善教学方式，根据学生实际情况合理安排教学课程内容，开展分层次实践教学模式，让学生在不同层面接触实践教学内容，掌握教学实践中所需要的知识技能。

2 建立多层次实践教学体系

园林专业实践体系教学始终贯彻新时代教学思想体系，按照人才培养教学为指导内容，理清实践教学中的教学环节，全面绘画园林专业实践教学内容和学习方式。规划教学中的设备场地及实践基地等，按照不同的时间性质以及难度进行分层次教学。各训练层次中的教学主要通过课堂实践内容、实验室教学及学校实践基地等进行实践教学。

2.1 明确教学实践内容

在园林专业人才培养中，制定明确的教学实践内容，及时调整科学培养方案，合理分配相关学习内容，提升学生对园林实践的了解和操作技能，全面彰显园林学科特色。学校在实践教学中明确各个环节内容，保证特色教学，构建科学合理的教学体系。

2.1.1 试验课和课程实习。学生在实验课教学中，要将学生在课堂中的应用和专业学习知识放在教学第一位。按照试验课和实习课程将其分为基础型、设计型、综合型和研究创新型4个层次。4 种层次教学类型主要研究培养学生自身的创新能力和研究能力。

2.1.2 综合实习。综合实习要求学生通过实地考察进行参观学习，通过实地参观提升自身对园林专业认识，掌握园林规划设计中的基本方法和程序，为提升园林设计方案质量奠定坚实的知识基础。其中，园林植物综合实习是基于学生在教学实习基础上进行综合实践训练，让学生熟知并掌握花、草、树、木等。通过采用市场调查方法掌握市场情况，让学生熟练掌握花卉企业运行模式。

实习主要包括南北方实习和分散实习2 种方法。南北方实习主要是通过走访、考察进行市场调查，学习各个地区中的园林制造知识技能，让学生在课堂上学习的方法得到应用和梳理。分散实习主要以培养提升应对能力和综合素质为主，让学生到园林企业单位实习，并将书本中学习到的知识内容运用到工作中。通过不断实践掌握教学中的准则，提升岗位应对能力，为后期实习就业奠定基础[1]。

2.2 制订先进的实践考核标准

为了保证教学实践质量，在教学中，既要重视教学实践过程，也要注重教学中的实践结果。要求学生完成教学实践内容，并撰写实习报告，填写成绩考核表，按照实践要求严格考核，从而优化考核中的实践内容和考核制度。

2.3 加强实践师资建设

在园林专业教学中，实践教学中的师资建设是提升实践教学质量的基本保证。教师是园林时间教学的实施者和组织者，在园林专业实践教学中注重教师队伍建设，提升教师实践训练，并在各项实践教学中指派专业教师进行教学指导[2]。

2.4 建设园林专业实验室和校内外实训基地

为保证实践教学质量，加强实验室建设，改进实验室设备，并对园林专业实训基地规模、内容等进行建设规划。

2.4.1 建设园林专业实验室和校内外实训基地。为了提高实践教学水平，完善实验室设备、实验室建设，并对专业实训基地、内容进行完善。实验室是试验教学的首要场所，通过多年的经验积累，园林专业实验室拥有了较强的技术力量。现在还在不断完善实验室和设备的改进，最大化发挥实验室作用。

2.4.2 校内实践基地建设。为加强学生专业能力练习，建立高水平的校内实践基地，最大程度满足学生亲自参与常见花卉的栽培过程。同时把学校绿化作为一个训练基地，在老师的指导下，让学生参与校园绿化设计与建设，负责花草树木的养护管理工作，全面规划学校绿化，加强学生实践与知识的运用，不仅服务了社会，而且服务了校园[3]。

2.4.3 校外实践基地建设。完善校内实践基地建设的同时，学校还建立了校外训练基地，固定的校外练习，并在教师的带领下，学生进行实地参观和考察调研。有一定经济实力、知名度和特色的企业，都愿意为学生提供训练机会，并长期接纳学生实习，学校不曾间断与企业与社会的联系，暂时与6个相关单位签订了共建实践教学训练基地协议合同。

2.4.4 建立科研场所。为了提升学生的实践、创新精神、科研素质，学校积极主办大学生课外科技活动和科技竞赛，让学生参加校内外组织的各种竞赛活动，并且还设立了园林景观研究所，让学生承担相应的研究任务，跟进真实课题，并有机会参加老师的课题研究，使学生更好地进行科研练习[4]。

2.5 实践教学方式、方法改进

园林专业实践教学体系是由硬件、软件2 部分组成。实践基地属于教学体系的硬件，教学方式、要求、内容等属于教学体系的软件，这是实践教学的参照物，也是学生能力培养的方向。针对不同的课程，采用不同的教学理念进行多方位的全面培养，方法如下：

2.5.1 认知实训法。是培养学生的基础能力，比如，观察实践教学，为以后专业培养做铺垫，让学生踏入社会接触到现实问题时能够轻松解决。

2.5.2 操作实训法。让学生通过现实操作练习，比如，色彩中的静物写生，插花中的基本花型插作、风景写生，花卉栽培中的繁殖技术等，大部分在课程试验中进行。

2.5.3 现场模拟实训法。教师让学生亲自动手制作模型，比如，“设计初步”的试验课，学生自己制作模型，提升动手能力。

2.5.4 创新能力实训法。主要培养学生的创新能力，例如，某居住小区环境规划的设计、园林小品设计等，让学生提出方案，并要求在方案上大胆创新，调动学生们的创新性与积极性，使学生能够灵活运用自己所学的知识，提高动手能力[5]。

3 结语

综上所述，在整个园林教学中，实践教学的成功与否决定着人才培养是否符合社会需求。主要探讨了园林实践教学，改善符合园林专业的教学理念，让学生更全面接受各个方面的培养，轻松掌握园林专业知识。这可以培养动手、实践全能型人才，也可以通过新的教学观念，改革与实践教学方法，将环节之间的关系梳理，经过园林教学实践，提升学生园林知识水平。