开放教育思政课程教学方法的改革

蔡芳春

（洛阳广播电视大学 继续教育处，河南 洛阳 471000）

开放教育思政课是培养电大成人学生世界观、人生观和价值观的主阵地和主渠道。在开放教育思政课的教学过程中，要坚持强化教学主体，实施“主体化”教学策略，围绕开放教育思政课教学内容，创新具有开放教育特点的思政课教学方法，不断提升和优化开放教育思政课的教学水平，最终达到立德树人的根本教学目标。

一、开放教育思政课教学方法的重要性

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。哲学家黑格尔曾说过，“方法是一种不可抗拒的至高无上的力量”。所以，基于思政课自身的理论性特点，开放教育思政课在教学活动中更加需要在教学中加强对教学方法的研究。

一是开放教育学生对思政课能有客观全面的认识，主要依赖于新颖多变的教学方法来实现。开放教育面对的是成人学生，由于是成人学生，对开放教育思政课的学习不重视，参与度不高，如果学生从一开始对课程认识不清晰，那么在教学上高质量完成教学目标是很困难的。所以，作为开放教育思政课教师，首先要精心设计和严密组织这门课的教学方法，通过教学方法来提高电大学生对开放教育思政课的认识，从最开始就让学生对这门课能有正确的认识。

二是学习兴趣的激发主要靠的是课堂中采用的教学方法。对思政课的学习兴趣不高，这在各级电大中都是一个普遍现象。在学习方法的选择中要将提高学生的学习兴趣作为出发点。教师只有不断提高学生的学习兴趣，才能更好地吸引学生，解决各种学习问题，从而达到教学效果，实现教学目的。

三是开放教育思政课具有的理论性和时代性特点，也对教学方法运用和探索提出了更新更高的要求。作为思政课教师，只有不断地探索和改进教学方法，准确把握教学规律，才能增强教学过程中的生动性和趣味性，从而实现教师主导性和学生主体性有效统一。同时，思政课的课程体系和教学内容具有鲜明的时代特征，所以教师要在教学上体现时代教育内容，教学形式要实现多样化，与学生产生思想的碰撞与共鸣。因此，开放教育思政课教师必须提高对教学方法研究重要性的认识，要在不断继承和借鉴传统教学方法的基础上进行创新和探索，把对教学方法的研究内化于教学的全过程。

二、相关教学法在教学中的运用分析

（一）案例教学法［1］

一是教师选择合适恰当的教学案例。在选择案例方面，使案例更多地体现日常的生活，更多地贴近现实，使理论知识与现实生活更好地联结起来，提高课堂的趣味性。对一些有针对性和代表性的知识点，可选择一些与时俱进的、富含哲理的小故事，以此来激发学生的参与性和互动性。同时思政课老师要更多地关注社会热点问题及重大事件，要多运用生动具体的案例，使学生将课堂所学灵活地运用在生活中，提升他们的综合能力。

二是教师要整理及设计案例。思政课由于其课程性质的特殊性及针对性，在案例的选择和编制过程中必须注重其特有的思想政治性、特定的导向性、针对性、价值的启发性和强烈的时代性。［1］因此，案例设计还应具备一定的趣味性和丰富性，这样才能更好地营造课堂气氛，提高课堂效率。其实，案例教学的目的就是通过学生参与教学案例，从而形成互动开放的教学模式。而在开放教育思政课教学中，目前普遍存在的现象就是课堂互动缺乏、课堂讨论不深入。因此，思政课教师可按照实际教学情况，更多地选择学生关注关心的热点事件和时事新闻，与学生一同整理及设计案例，在课堂上引用案例时，应该让学生带着问题阅读案例，在阅读完案例后，对案例做出自己的评价和判断，提高课堂的互动交流，从而实现学生的高度参与。

三是组织实施案例教学。在具体组织实施过程中，要围绕案例，以小组为单位组织课堂讨论。思政课教师首先要重视课堂氛围的营造，引导学生进入案例的“角色”当中，根据学生和教材的特点选择适合的内容，设计难易程度适合讨论的问题，规定每个学习小组派出代表阐述各自的观点。其次，教师应该让学生有序地进行讨论，要指导学生学会表达自己的观点。在讨论的过程中，要及时肯定和鼓励学生们自主思考，并积极参与到学生的讨论中，注意观察和引导，及时纠正偏颇。当学生在学习中遇到困难时，教师要承认学生的差异性，耐心地进行点拨。最后，开放教育思政课教师要对课堂中的案例进行总结和反思，修正部分学生的错误观点，归纳并强化正确的理论知识，提高课堂效率，让思政教学充满生命力。

（二）互动教学法

互动教学作为一种师生交往模式，在教学中由学生和老师共同参加，一起互动的课堂活动方式。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出：“思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”［2］思政课必须打破之前的那种“满堂灌”“填鸭式”教学，改为互动式教学，让学生在课堂上学得活一点，实效性大一点。一堂好的互动式教学课应该有这样几个步骤。

一是教师的精讲点拨。互动式教学最明显的特征就是开放性，主要是通过师生互动的方式，体现学生的主体地位和教师的主导作用，教师在教学中要扮演“引导者”的角色，前提要先熟悉教材，做到胸有成竹。要根据学生的反馈进行课堂调控，对学生的点拨要到位及时，语言要生动形象，言简意赅，对学生难以理解的知识点教师要做到化难为易，分层讲解。互动教学还要求教师尽可能地发挥自己的个人风格，做一个权威的点拨者和富有激情的激励者，互动教学也要求教师要具备较强的学术水平，如果没有学术水平，互动教学法的运用就没有根基，互动式教学也达不到良好的效果。

二是激发学生互动学习的积极性和主动性。在教学中，教的好或教的坏很大程度上取决于学生是否积极主动地学习。怎样才能激发积极主动地学习呢？首先要做好师生之间的情感培养。良好的情感交流能促进师生之间的学习互动，提高学生的学习兴趣和学习积极性。其次是有利于建立轻松愉悦的学习氛围。这种氛围一方面是靠教师的学术水平及人格魅力，一方面是靠教师刻意巧妙的安排。最后是充分利用电大网络资源的优势，尽可能多地使用多媒体教学，利用电大丰富的网络视频课资源，从导课到授课给学生们更多的视听享受，从而调动学生们互动学习的热情。

三是创设情境，促使学生合作学习、积极探究。这一步也是发挥学生主体性最重要的表现。开放教育思政课教师可充分利用各级电大学习平台上丰富的视频资源，创设出直观的教学情境来激发学生高效学习。“学起于思，思源于疑”，师生之间的互动主要是靠创设问题来实现的。好的问题能串联起整个课堂教学的始终。这也就要求任课教师要精心设计问题，设计的问题要激发鼓励学生的自主意识。在激发起学习积极性之后，教师就要通过互助、合作、对话的方式组织和协助学生进行互动交流，这里既有师生之间的互动，也要有学生之间的互动探论。在互动中，要坚持共同合作与平等交流的原则，教师要做到主动解决学生们遇到的问题，培养学生形成互动式学习模式，学生通过思想的碰撞获取更多的知识，同时老师也要注意互动教学的立意新颖及时代气息。

四是教师的互动总结评价。教师的教学评价主要是为了更好地解决学生在学习方面的需要，是一种教学调控手段，它是师生的情感纽带，直接影响学生的心理活动。教师的总结评价一定要讲究方式方法，评价手段要多元化，对学生的课堂评价要以肯定和鼓励为主，关注和尊重学生的不同差异，同时教师的评价还要做到触类旁通，从而更好地达到教学效果。

（三）微课辅助教学方法

“微课”是以视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节而开展的课堂教学模式，具有短小精悍的特点，是一种新型的教学资源。开放教育思政课要发挥开放教育网上学习平台丰富视频资源的优势，将微课教学模式全面运用到开放教育思政课的课堂教学中，有助于增加教学内容的丰富性，激发学生的学习欲望，从而提高学习效率。

利用微课进行辅助教学要注意以下几个方面。

一是微课要体现情境创设作用。创设有效的情境是实现良好教学效果的重要组成部分。微课具有短小精悍，主题突出，画面精美，色彩鲜明这样一些特点。在教学中教师通过播放这种微视频，让学生在短时间内进入课题，再配以教师简明精要的讲解，可以使学生更好地关注教学内容，激发学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。

二是微课的制作和选择要体现直观教学的作用。思政课的内容是对实践经验的高度概括和抽象。而基于微课的特点，教师在选择和制作微课时，要直观演示一些抽象的或者难以理解的知识，帮助学生对知识更好地理解。

三是对思政课教师而言，微课能促进教师的专业发展。由于本身制作方面的特点，制作微课就是一次教学反思的过程，教师通过微课制作发现问题、分析问题到最后解决问题，这样能促进教师的业务能力提高。同时，教师可通过微课更好地对教学资源进行分享和交流，便于思政课老师对自己的知识进行整理和分类管理，促进电大老师向更全面的、更专业的方向发展，提高课堂教学效果和课程的教学目标。

因此，建立以课堂教学为主，微课教学为辅，线上线下相结合的混合教学模式，是改善思政课教学方式的有利选择。

三、丰富完善开放教育思政课教学方法的策略

一是加强开放教育思政课教师教学法培训。开放教育思政课教师要定期组织开展教学法培训，培训和鼓励思政课教师学习并运用一些教学方法，如探究式、启发式、参与式等教学方法。鼓励开放教育思政课教师参加集体备课、教学研讨等活动，促进教师教学技能的不断提升，同时也要将科研和教学相结合，不断提升思政课教师的学术水平和专业化程度。

二是强化教学主体，实施“主体化”教学策略。“在思想政治理论课教学活动中，较之知识传授为主的业务课程教学，学生主体性作用的发挥则更为重要。”［3］对于电大成人学生的思政课而言，强化学生的主体性，实施主体化教学亦是如此。开放教育学生思想道德素质参差不齐，政治理论基础千差万别。在思政理论课主体化教学中，教师更要与学生建立起“对话”关系，用“对话策略”拉近距离，消除思想隔阂，才能激发起学生学习的主体性和主动性。

三是教学方法要实现开放化。当前，随着电大人才培养体系的不断完善、教学水平的不断提高，思政理论课教学的模式和方法也在不断创新。电大是一所“没有围墙的大学”、开放的大学，创设开放的教学模式无疑是提高教学的有效方法。对于开放教育思政课而言，学生在学习中的枯燥感、倦怠感不同程度地存在，这与教学形式上没有秉持开放性的态度息息相关。因此，电大思政课教学要秉持开放的心态，注重教材内容多元转化、教学内容多元阐释，教学过程多元设计组织，教学方法多元探索运用，从而不断丰富教学内容和教学形式，拓展教学环节和学习时空，使思政理论课对学生的认知、情感、观念、行为等多个方面都能产生积极的影响。

四是以科研促教学。教而不研则浅，研而不教则空。理论素养的高低事关国家政治安全和稳定与否，其重要性可见一斑。因此，作为开放教育思政工作者，要注重自身的理论素养和科研能力的提升，积极参加思政科研课题研究，通过课题的研究形成一支高水平的教师队伍。人才培养的质量依赖于教师素质和课堂效率。依托科研，有助于教师群体深化相关知识的理解，建立起系统的知识体系，关注重点、难点问题，当这些信息被用作课堂例证，教师刻意精准地把控课堂，引导学生展开探究性学习，如果没有高水平科研做支撑，课堂就不能充满自信，教师就难以讲得清楚或放得开。

四、结语

推动开放教育思政课教学模式创新，是提升电大思政课教育教学质量，保证思政课铸魂育人、立德树人作用的重要抓手，是当前开放教育思想政治理论课建设综合改革创新的重要任务。开放教育思政课教学方法改革创新是一项长期而艰巨的工程，要增强开放教育思政课教学的实效性就得创新思政课教学理念，改变固有授课观念，同时，还需要各级电大、教师与学生等多方面的共同参与、配合和努力才能真正实现思政课教学方法的创新，提升开放教育思政课教学的整体水平与质量。