应用型高校双创人才培养中品牌协同教学机制探析＊

文/冯伟 （河南工学院）

在普通高等学校分类发展的战略背景下，应用型高校应该秉持错位发展的理念，凸显应用型高校双创人才培养的应用型特点，深度挖掘学校自身的品牌文化影响力，在双创教育教学中发挥特色专业建设的品牌化优势，引进和培育品牌化专业师资队伍，打造双创人才培养的品牌课堂，形成双创人才培养的品牌协同效应，进而为社会传统企业转型输送更多满足需求的定制创新人才。

一、应用型高校双创人才培养中品牌协同方面的现实困境

应用型高校主要是指应用型本科大学，是教育部对本科教育和应用型人才培养相结合的教育模式探索的新类型，通过采用“3+1”“订单式”“校企合作”“工程项目”等教学模式开展创新创业教育以加强大学生的创新素质养成和应用技术能力培养。由于应用型高校多为新建的本科院校或是职业院校的升格，在创新创业教育领域还存在教育理念陈旧、课程体系零散、师资队伍匮乏和资源分布不均等问题，使双创人才培养不能达到预期的效果。应用型高校在双创人才培养中学校品牌文化挖掘、构建专业师资队伍、创业品牌资源利用以及品牌项目转化等方面还存在以下主要问题：

首先，应用型高校品牌战略思维不明晰。部分应用型高校在办学定位和功能定位上出现跟风现象，没有明确自身的办学历史传统和实际情况，为了攀比一哄而上制定同质化的办学定位目标，同时又不根据教育政策的变化实时动态地调整品牌运行策略。在双创教育中没有对学校的类型、层次、专业结构和规模等要素明确细分，难以形成具有深厚研究基础和实践成果的特色双创教育品牌阵地。

另外，应用型高校在办学过程中对于双创教育的认识不足，没有将双创教育融入到人才培养的全过程，没有深入把握双创人才培养与提升高校服务社会区域经济发展、提升学校知名度美誉度之间的辩证关系，开展双创教育存在缺少系统规划、与专业教育脱节和淡化实践教学等现象。

其次，校内品牌创业资源利用不充分。诸多应用型高校在开展双创教育活动的过程中由于受到行政部门不同管理内容的制约而无法形成双创资源合力，各部门缺乏统一调度的总体管理，部门之间各自为政，责任界限划分也不明确。例如在开展双创教育中，创新创业指导中心做什么，教务处在双创教育中起到什么作用，招生就业指导处能够为双创教育提供什么服务等都还没有明确规范的界定。

另外，校内校外双创资源缺乏合理整合和充分的利用。根据双创课程实践性较强的特点，越来越多高校采用产教融合校企合作的双创育人模式。在产教融合校企合作的具体操作中，企业并未完全参与到高校的教学活动、科研工作和实践教学中，特别是在双创教育的教学评价重要环节中，企业受到市场经营等条件的限制往往很少参与高职院校的教学评价活动，企业在高校双创人才培养重点环节中的缺位也是校外创业资源未能充分利用的表现。

再次，双创专业师资队伍相对匮乏。应用型高校中双创师资相对于其他专业学科整体相对匮乏，专业化水平和能力素质还有待提升。诸多高校的双创教师在教学实践中最大的现实悖论在于具备了相应的理论知识，但是从学校求学到高校工作的过程中缺乏创办企业的实践经验，在为具有创业意向大学生创业指导中无法提供专业化、系统化以及实效性的指导意见。另外，高校现有的双创师资队伍专业化水平还有待提升，在课堂中进行双创教育教学方式方法有待创新突破。大部分双创课程教师更多侧重于挖掘教材理论和案例，但讲授的方式方法较为单一，双创教育理论的实践性和可操作性有待科学论证，教学案例的针对性和具体性难以满足具备创新创业意愿和热衷于创业学生的实际需求。

最后，双创品牌项目转化有待深入。开展双创教育的根本目的在于鼓励大学生积极创办企业并为创业项目的运作提供科学指导，高校在双创人才培养中应该注重双创品牌项目的收集、整理、培养和转化，进而实现创新项目的成果化和效益化。因此各高校纷纷建立了大学生创客空间、创业孵化基地和创客园区等，但是如何建设、运营和管理创业实训和孵化平台还缺乏有效的运行机制，高校对于孵化平台内的双创项目的缺乏相应的政策、资金和人才等方面的支持还没有形成制度化和可推广的经验和模式。

二、应用型高校双创人才培养中品牌协同教学机制的探索

作为一种价值理念和文化符号的品牌代表了内在的优异品质和强烈认同。应用型高校双创人才培养中引入品牌协同的育人机制不仅有利于学校形成特色鲜明的双创育人品牌，更加有利于双创教育的实效性和应用性的经验积累，有助于培养更多高水平的双创品牌专业人才。

（1）突显应用型高校的品牌效应。双创教育中发挥品牌协同育人机制的核心在于突显高校的品牌效应，应用型高校在双创人才培养中应当发挥自身名片优势和专业特色，全面引导学生结合专业知识开展创新创业实践，坚持走特色发展之路，逐步形成双创育人品牌文化增值服务，拓展品牌知名度 。应用型高校应该强化宣传自身的特色优势，将双创育人品牌的“酒香”播撒在社会市场的“街面”上，结合自身特点在双创教育中加入职业教育、终身教育等文化增值服务，利用产学研一体化等教学运作方式，拓展高校的品牌知名度和市场竞争力。

（2）充分利用校内外品牌创业资源。双创教育中发挥品牌协同育人机制的关键在于充分利用校内外品牌创业资源，学校实施双创教育的过程中，要注重特色专业知识和技能的依托，引导学生深刻了解专业行业发展和市场前景，避免让学生感到茫然且不可把控。从而弥补双创教育绕开专业空谈创业的不足。高校还应该充分挖掘校史资源、校友资源和合作企业单位资源，充分利用校内各类设施和人才，利用学校的专业的影响力和美誉度，深度挖掘特色专业品牌功能，加大特色专业和优势专业的品牌竞争力。

（3）构建双创专业品牌师资队伍。双创教育中发挥品牌协同育人机制的主体在于师资队伍的建设，高校应该坚持内育与外引相结合的原则，切实破解双创专业教师匮乏的普遍难题。应该重点查找校内双创师资队伍建设中存在的问题和不足，利用在职培训、岗位交流和到企业挂职锻炼等有力措施提升师资队伍的实践能力，要继续在本校加强培养，形成老带新的导师制培养学习模式，借助老教师的工作经验、专业能力提高教师队伍的整体素质。此外，还可从外面引进部分优秀的师资力量，聘请创业成功者、企业家、职业经理人、知名创业校友等各行业优秀人才，担任学校双创课程兼职教师，加快建立一支专兼结合、层次多元化的专业化师资队伍。

（4）加强双创品牌化项目转化。双创教育中发挥品牌协同育人机制的重点在于双创品牌化项目转化程度，高校应该创新双创教育，建立创业就业文化校园，采取多样化的项目孵化运作方式，吸收多种创业资源和要素，把产学研成果、创业者、资本和创业导师有机结合起来，形成创业项目挖掘、引导、推动和支持等创业闭环，结合创新创业大赛、创新创业论坛等创新创业实践形式打造制度化的创业孵化项目流程，形成品牌化的双创项目孵化成果，从而实现人才培养质量和双创教学质量双提高。