基于职教云平台进行线上、线下混合式教学在人体解剖学中的应用

2020-12-20何宗强

临床医药文献杂志(电子版) 2020年46期

何宗强

（青海卫生职业技术学院，青海西宁 810000）

随着网络科技的飞速发展，特别是移动互联技术的普及，使得信息技术与高等教育有了更深层次的融合，教育部颁发的《教育信息化10年发展规划2011～2020》中明确指出，加快职业教育信息化建设，充分发挥信息化教育在教育改革和发展中的支撑与引领作用，线上线下混合式教学模式为高等教育教学改革提出了一种新的解决方案，它是将传统课堂教学的优势与现代信息技术的优势相整合，从而构建了一种信息技术与高等教育相融合的全新教学模式。

基于职教云平台的线上、线下混合式教学模式改变了传统的教学模式，使单向的教学转变为了师生互动的教学模式，使课堂教学活动转变为了课上课下活动结合的教学模式，大大提升了教学效果。对于基础医学的形态学课程的人体解剖学来说，这种混合式的教学模式优势更加明显。

1 职教云平台的教学优势

1.1 有利于满足不同学生的学习需求

由于学生的生活环境、成长经历不同，知识基础和学习认知速度也不同，因而学习需求也不尽相同。智慧职教云平台是由高等教育出版社建设和运营的职业教育，数字教学资源共享平台和在在线教学服务平台，教师可在该平台针对不同的学习对象和教学要求，利用资源库搭建并运行在线课程与微课，学生可以通过职教云平台，了解教师课前导入的本堂课的重点和难点，而线下可以结合传统的课堂讲授以及各项操作的微课视频的反复观看，反复练习，达到“做中学，学中做”的目的，从而熟练掌握人体解剖学常用的技能，并能满足学生不同的学习需求，在日常学习过程中，学生可以根据自身的学习基础和学习进度有针对性的选择课程，进行自我能力提升。

1.2 有利于教学活动顺利开展

职教云平台是一款新颖的学习平台，能够将移动互联网与传统教学活动联系在一起，提升教师的信息化水平。课前，教师可以将教学课件和资源上传到云平台上，让学生进行自主预习；课中，教师可以利用云平台记录学生的学习过程和学习成果，全面了解学生，有针对性开展教学活动；课下，教师可以根据教学效果和教学反馈改进教学模式，保证教学活动在提升中顺利开展。

1.3 有利于学生自主学习能力的培养

职教云平台的应用，转变了传统的教学方式，打破了教学时间和空间的限制，让学生可以随时随地利用海量的教学资源开展学习活动。这种混合式教学模式的应用，使得学生的主体地位得到彰显，自主学习能力得到提升，同时，也有利于其终身学习理念的养成。

2 基于职教云平台进行线上、线下混合式教学在人体解剖学中的应用策略

2.1 丰富职教云平台的资源库

丰富职教云平台教学资源库，细分教学流程和模块，如将教学模块分为课前预习、课中学习和课后复习巩固几个模块，以提高教学的针对性。

课前阶段，教师可以仔细研读教学大纲要求和教学内容，搜集设计教学资源，将搜集到的教学课件、视频、测试题目等上传到云平台上，要求学生进行课前预习。课前阶段教师的主要活动，包括教学设计，教学目标，教学内容和教学策略，任课教师根据教学大纲讨论制定所讲授章节的教学目标，列出该章节了解的内容，需掌握的内容，需理解的内容，并列出重点难点。

在每一次课前，教师根据教学设计将本课程的教学内容制作成致做微视频并上传至职教云平台，并将章节内容与其相关的基础知识设计成5个问题，将学生随机分为5个小组，将5个问题随机分配给每个小组，由该组准备一个问题的答案，有幻灯片的形式进行总结，由教师将其发布到课程通知中，学生通过自主在线学习网络平台中的教学资源，对章节内容形成一定认识，并围绕这5个问题初步总结并并制作成幻灯片，以便在课堂教学阶段讲解与讨论学生必须在规定时间内完成预习任务，自主完成预习题目，而教师可以通过平台监控学生的学习动态，并充当好引导者角色，对学生提出的问题给予及时的解答，为后期正式授课打下坚实基础。

课中阶段，在人体解剖学课程的混合式教学模式中，对课堂教学阶段进行了改革，不再采用教师填鸭式的讲解方式，而是将课堂变成教师与学生之间互动的场所，教师从每组学生中随机选取一名学生汇报分配该组该组的题目，每个问题汇报完成后，有其他学生提出疑问并进行讨论，然后由教师再进行点评总结，最后教师提供一个案例，共同分析该案例的中相关的知识点，做到学以致用，这样课堂教学主要用于解答疑惑，汇报讨论，在此过程中教学，用传统教学中知识的讲授者转变为学生学习的推进点和指导者，学生由传统教学的中的倾听者，转变为学习的主体，成为学习过程的中心，这种学习方式给予很大的学习自由度，同时有自己的学习积极性，弥补了传统教学的不足之处。

课后阶段，课后阶段主要通过两个途径实现，即自身反思总结，以及与同学和教师在线交流，讨论学生针对课堂教学阶段对知识的理解掌握程度的不同，在课后可以再通过网络教学平台对相应的教学资源进行再学习提升，并编辑学习笔记提交到教学平台上，随着对知识的深入学习与理解，提出更加深层次的问题发布平台中的答疑讨论区供学生和教师在线讨论，教师可以利用云平台发布已设计好的提升试题，对学生的知识掌握情况进行线上测试，以巩固学生的课堂所学知识。除此之外，还可以根据学生体现的问题的不足进行课程改进，以激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

2.2 增加师生互动交流机会，丰富教学方法

传统教学模式下，学生只能被动接收知识，学习主体地位得不到尊重，因而学习兴趣和自主学习能力较低。加之，在人体解剖学实际教学过程中，人体结构复杂、学习内容较多，学生的学习信心也易受到打击，而教师可以利用职教云平台构建和谐的师生关系，增加与学生沟通机会。例如，在进行内脏知识教学时，学生容易混淆消化腺和消化管知识，教师可以组织学生进行分组学习和讨论，让学习小组进行线上与线下微课视频观看，后进行学习心得分享，在交流过程中解决学生的疑难问题，以强化学生的知识记忆点，提升其学习效率。除此之外，还可以利用云平台进行出勤统计，利用摇一摇功能进行抢答、投票环节设计，以激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂活动主动参与率，为学生学习能力提升做贡献。

2.3 建立科学健全的评估监督体系

以往的人体解剖学教学过程中，教师往往利用单一传统的评价方式对学生的学习成果进行评估。现阶段，教师可以利用职教云平台的平台优势，增强评估的数据化和科学化，通过对平台上的数据的分析总结，建立健全评价监督体系，加强对考勤管理、课前预习监督、课堂参与度检查、课后测试等各个环节和细节的监管，并将监管结果进行实时排名和排名公示，一方面，让学生充分认识自身的不足，以便不断进行自我改进提升，另一方面，教师也可以根据教学目标和学生的评价结果调整教学策略，不断提升教学水平。