数学实验微型学习资源设计研究

江苏苏州市吴江区平望实验小学 王华峰

小学生生活经验缺乏，原有知识结构较为薄弱，因此对数学新概念的理解和消化往往存在一定的障碍。所以，数学实验对小学生的数学学习具有十分重要的作用。但是，由于数学课程的教学内容较多，同时又要应对各种考试和其他活动，因此大部分教师并没有充足的时间开展数学实验。面对这一现状，微型学习资源可以突破课堂教学的时空限制，从而发挥出巨大优势。

一、内容结构的设计

微型学习资源设计的前一个环节是试验组织过程的设计，所以，微型学习设计的第一步是对学习资源内容结构进行设计。这需要明确资源在整个教学过程中所处的地位与所起的作用。各种实验类型对微型学习资源设计有着各自的使用方法与使用要求。在对小学数学实验微型学习资源设计时需要遵循以下几个原则：

一是完整性原则。无论选用哪一种实验类型，都应确保实验微型学习资源内容结构的完整性。二是科学性原则。在整个教学过程中，学习资源是传播知识的载体，衡量微型学习资源的标准是科学性。在小学阶段，学生缺乏经验，无法对事物进行准确判断。因此，教师在设计微型学习资源时需要仔细认真地检查，防止向学生传授错误的知识。三是容量适中原则。小学生无法长时间将注意力集中到学习上，因此，教师应把微型学习资源的时间掌握在10分钟内。四是创设情境原则。鉴于小学生的年龄特点和思维特征，创设情境对小学数学微型学习资源设计十分重要。具体而言，创设情境需要注重两点，第一点是时间要控制合理，如果过长势必会影响试验主题的表达，第二点是情境设计要尽可能贴近学生的日常生活，以吸引学生的兴趣和关注。五是连续性原则。在微型资源设计时教师要注重前后知识的承接和连贯性，从而将原本关系松散的微型学习资源串联成一个系统化的整体和体系。六是实验性原则。显然，动画再精彩也代替不了实物本身的真实性。因此，在资源设计过程中，必要时应该加入实物或教师实际操作的视频，便于学生理解或模仿。

例如，“可能性”是五年级上学期中的内容，主要是从随机事件中去发现规律，这种能力的培养需要学生对随机事件有丰富的体验。因此，此次实验课主要是让学生体验较为复杂的随机现象（比如两个不确定事件的组合），并能够罗列出所有可能发生的结果。实验中记录下数据，经过统计验证随机现象发生的可能性大小，从而培养学生利用列表的方式来解决数学问题的思维，同时对相关的统计知识进行一定的巩固。

二、视觉表达的设计

鉴于小学生的年龄特点和认知规律，过于“理性化”的资源并不适合这一群体使用。因此，小学数学试验微型学习资源设计有必要进行美观合理的视觉表达设计，以趣味化的形式对教学内容进行直观、合理的表达。因此，在具体设计过程中需要注意以下几点：

第一，资源的视觉设计要具有趣味性。由于小学生爱玩的天性，不能有效吸引他们注意力的视觉设计是不能引起学生的持久兴趣的。相关调查显示，大多数小学生认为利用动画、视频等手段可以使自己的注意力更集中，可以学得更多的知识。因此，在微型资源设计过程中，要注意视觉表达上的吸引效果，尽量使用直观的动画、形象的视频以及有趣的图像，使学生感到数学试验内容的生动和有趣。

第二，要注重资源设计过程中的配色效果。根据色彩心理理论，不同年龄阶段的人们对色彩的感知和喜好有所不同。对小学生而言，他们更为喜爱那些鲜艳、明亮、活泼、清新的颜色。因此，资源设计过程中要选取那些鲜艳而不刺眼的颜色，如果颜色特别亮的话，可以适当调低亮度或饱和度；在资源设计时可以根据不同的情境需求选择主色调。例如，如果是与生命和自然相关的主题，可以选取绿色作为主色调，与海洋有关的主题则可以将蓝色作为主色调。在确定主色之后，就需要进行配色设计。配色设计时需要根据具体的设计需求，选择同色系搭配、互补色搭配以及自由搭配等不同的色彩搭配方式。

以平均数与条形统计图实验微型教学资源设计为例，配色方面以蓝色为主色调，红色和黄色作为辅色的三色系搭配。字体选用“楷体”和“小愚”。在排版方面，资源情境中有一个山路和水路的对比，所以更多的应用了平衡原则，让画面看起来舒适整洁。

第三，要注意页面排版。一般来说，科学、合理的排版能够提高资源本身的流畅性和实用价值。具体而言，在排版上需要遵循如下原则：一是对齐原则，也就是画面上的元素不可任意摆放，而要与其他元素相互联系，使所有元素都能精准对齐，实现页面整体布局的平衡性与流畅性；二是对比原则，也就是结合资源内容，对需要学生注意的那些重要信息进行特殊化设计，以将其突显出来；三是平衡原则，要注意从页面的整体布局设计每个元素的远、近、轻、重，以保证各元素在“重量”上的相当性以及页面的整体平衡，使整个页面在视觉上比较平衡和舒适；四是留白原则，在进行页面设计时不要把整个页面的所有空间全部排满，适当留下一些空白不仅可以有效吸引学生的注意，还可以营造一种特殊的美感。

第四，要注意页面字体设计。资源设计中的字体数量并无固定标准，但是在同一资源中不可使用过多。因为小学生尚处在识字和巩固阶段，如果字体过多，极容易造成学生的理解歧义和混淆，因此建议页面字体不超过2种，整个资源中的字体不超过3种，针对低年级学生的资源设计则建议完全使用楷书字体。

三、脚本的设计

脚本设计是小学数学试验微型资源设计的重要内容，科学合理的脚本设计对增强资源本身的可视性与可读性，帮助学生理解资源内容具有不可或缺的重要价值。具体而言，在脚本设计方面，需要注意以下几方面的问题。

第一，脚本设计要规范合理。由于资源本身的使用者是小学生，因此在脚本设计上必须要追求语言的规范性和准确性，坚决杜绝病句的出现。同时，在脚本的录音过程中要注意使用标准的普通话，同时要注意声音要洪量、节奏感要强，以吸引学生的注意。此外，如果资源本身需要创设故事情境，那么脚本的设计需要符合其中不同任务的性格特点。

第二，脚本语言要浅显易懂。由于小学生的生活经验和知识经验较少，理解能力也相对较差，复杂、生僻的词汇会造成他们的认知和理解障碍。因此，在脚本语言设计时，在不影响内容的科学性和准确性的前提下，尽量使用浅显易懂的语言和词汇。例如，“栖息地”可以用通俗易懂的“房子”代替，“研究”可以用“学习”代替等。

第三，要注意脚本设计的生动性和形象性。小学阶段属于儿童阶段，小学生喜欢使用直觉思维进行思考，而逻辑思维较差，他们往往喜欢那些生动、有趣、活泼的语言形式。因此，在微型资源的脚本语言设计过程中，教师要充分照顾小学生的上述特点，积极采用比喻、拟人等修辞手法，塑造生动形象的儿童化语言，进而和学生产生语言上的亲和力，有效调动学生的注意力和学习兴趣。例如，可以将跑得快说成像兔子一样飞快地跑走了。

第四，要注意脚本语言语调的平和亲切。小学数学实验微型学习资源属于一种多媒体资源，包含了视觉、听觉等多种表现形式，为了保证学生能够有效理解脚本语言的内容，教师要适当放慢语速，同时要注意语气亲切，富于感染力。此外，脚本语言表达要思路清晰、具有逻辑性，在适当时可以进行停顿，给学生充足的思考时间。

以“可能性”部分的教学为例。本次微型实验设计以唐僧师徒四人去往西天取经的故事设计微型教学资源。在创设情境的部分，解说词的设计尽量还原了人物性格，像孙悟空称猪八戒为“呆子”，沙僧常说的“不好了！大师兄，师傅被妖怪抓走啦！”，孙悟空的机灵、沙僧的憨厚、猪八戒的贪吃可爱及唐僧的慈悲睿智也都有所体现。 教师在讲解过程中注意了适当使用疑问句进行提问，如“同学们，听到这里，你知道是谁抓走了唐僧吗？” “你们说悟空选择哪一个摸到红球的可能性更大？”“沙僧要不要答应他的提议呢？为什么？”这些提问都会起到吸引学生注意力、激发学生思考的作用。在提问后会有适当的停顿，为学生的思考留出时间。

四、结语

小学数学实验微型资源设计和使用对弥补课堂教学时间的不足、提高小学数学教学水平具有重要意义，应该大力提倡。当然，要进行资源设计，就需要广大教师具有丰富的专业知识和一定的信息技术应用能力，这必然需要广大数学教师不断努力学习，不断提升自身的综合素质。