在自我评价活动中发展大班幼儿自主意识
2020-12-19江苏苏州高新区狮山中心幼儿园
◇(江苏:苏州高新区狮山中心幼儿园)
3~6 岁的儿童在认知、智力、情绪、个性、道德等多方面都呈现出飞跃式快速发展。此时,幼儿的社会性发展也处于关键时期,特别是其对自我的认识,正处于一个基础性的发展阶段。《3~6 岁儿童学习与发展指南》指出,要“鼓励幼儿自主决定,独立做事,增强其自尊心和自信心”,“关注幼儿的感受,保护其自尊心和自信心”。因此,我们支持幼儿按自己的想法做事,鼓励幼儿尝试开展“我的奖状我做主”活动,让他们在积极的自我评价、互动评价中感受经过努力获得的成就感,促进其自主意识和能力的发展。
一、明晰概念,了解幼儿自我评价的特点
幼儿自我评价的出现时间大概在2~3 岁,幼儿自我评价的发展与其认知及情感的发展密切联系。特点表现为:
(一)主要依赖成人的评价
幼儿初期,儿童不加考虑地相信成人对自己的评价,自我评价只是简单重复承认的评价。在幼儿晚期,他们开始出现独立的评价,对成人的评价持有评判态度,当其与自己的评价不符时,儿童会提出质疑,有的甚至表示反感。
(二)自我评价常常带有主观情绪
幼儿进行自我评价是从情绪出发的,具有相当大的偏向性。认知发展理论家皮亚杰将2~7 岁的儿童划分为前运思阶段,这一时期其思维的一个特点就是自我中心,即儿童往往只注意主观的观点,不能向客观地看待事物,只会考虑自己的观点,不能将自己的观点与别人的观点相协调。一般情况下,幼儿会过高地评价自己。
(三)自我评价受认知水平限制
幼儿只能对单个行为或行为特点进行评价。幼儿自我评价的内容,主要是自己的行为、活动与外貌等,而很难评价自己的心理品质和情绪体验。
二、经验梳理,关注幼儿自我评价的特点
大班第一学期的生活即将进入尾声,一天老师正在填写的成绩报告单草表引起了孩子们的注意。
轩轩先看到了老师在给小朋友打五角星。乐乐自言自语地说:“这学期我吃饭很快,上课也很认真,一定可以拿到很多三颗星的。”忆忆跟着回忆道:“我上学期还得到了自主宝宝的奖状呢!”
孩子们有关期末评奖的话题持续发酵着,同时也引发了我的思考。陶行知先生提倡的“六大解放”是指解放儿童的头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间,还儿童以自由,从而解放儿童的创造力。而每学期的期末评价都由老师发起、组织,是否可以将本学期期末的评价权还给孩子呢?于是,我决定在班里开展“我的评价我做主”活动。
(一)梳理经验,师幼共同制订奖项
1.回顾过去,讨论奖项含义
有关讨论先从孩子们已经获得的奖项开始。我请幼儿将自己过去拿到的奖状带来幼儿园进行分享交流,这一过程不仅锻炼了他们的语言表达能力,还让幼儿进一步了解了过去各个奖项的含义,能够清楚、连贯、完整地表达。
2.讨论分享,制订奖项内容
幼儿纷纷表示平时画画、手工好的小朋友可以得个奖;做值日生认真的也可以获奖;还有,参加跳绳比赛的,也可以得奖。
在讨论交流之后,孩子们的脑海里已经有了一些可以用来作为奖项名称的词语,但问题也随之而来:他们所说的奖项指向性比较单一,缺乏一定的创新性。
教育的艺术不在传授,而在鼓舞与唤醒。通过老师的引导和鼓励,幼儿从身边的榜样说起,说说自己从他人身上看到的闪光点,从而确立更多不同指向性的奖项。最终我们和孩子共同制定了运动之王、才艺能手等8个奖项。
(二)自我评价,自主投票交流缘由
准备工作就绪后,老师决定给予幼儿更多的自主性。在评选奖项环节,我引导幼儿结合自己整个学期的表现,先给自己挑选一个最适合的奖项。他们满带着兴奋,展开了讨论。
那么奖项如何自选呢?有的孩子一下子就想到了班级里常用的办法:投票。标记制作好以后,老师也把奖项评选栏布置在了教室的主题墙上。孩子们拿着自己的姓名标记,窃窃私语地跟好朋友说着自己标记的所在奖项和自选理由:诺诺说自己可以勇敢地踩木桩,所以她是勇敢小兵;雅雅会画国画、会跳绳,还会去小舞台表演节目、写毛笔字,觉得自己可以得到全能之星;恬恬觉得自己可以评为礼貌大使,因为他早上都是大声地跟老师打招呼还会向老师鞠躬。
不难看出,现在幼儿表达的语句更有叙述性,能够有条理地组织讲述内容,围绕自己选择的奖项清楚讲述相关的行为、事件及其之间的关系。
三、发现问题,以他评方式解决疑问
(一)发现问题集中讨论
自选结果出炉后,老师将评选栏公示在教室,孩子们一下子发现了问题:自选全能之星、运动之王还有环保大使的小朋友最多,选择“能干巧手”的小朋友最少。
他们看着评选栏,纷纷对各奖项的人选展开了讨论。这时,老师提出了疑问:本学期的奖项评定真的可以这么简单吗?如果就按照小朋友各自选择的奖项安排奖状,是不是真的合适呢?不同的声音在班级里传开:睿睿觉得合适,因为小朋友们选择了之后就会更加努力;翼翼觉得这样不行,还要请老师来帮我们评一评。
(二)自主协商解决问题
那该如何调整呢?老师通过计算,和孩子们一致决定将每个奖项的人数限制在5人以内,可是人数最多的三个奖项该如何抉择人选呢?孩子们决定请选择超额奖项的幼儿说一说自己的竞选理由,并进行投票。
通过自评和他评,孩子们能够更全面地认识自己,同时引导幼儿发现身边同伴的优点并能够清楚表达。良好的自我评价对儿童适应社会、日常行为以及日后的职业发展都有重要意义。
在“我的评价我做主”活动中,孩子们对自己特长与表现的认识从一开始的“很乖”“很勇敢”到现在能够利用具体事件进行描述,形式越来越多样。通过小组讨论、同伴交流、集体表决等形式,帮助幼儿多方面、多角度发现自己及同伴的优点和长处。在这个过程中,孩子们收获了满足和自豪,同时,也逐步培养了他们能够接纳和尊重他人与自己的差异,从而更正面、客观地评价自己与同伴的社会性品质。