构建面向计算机思维的信息技术课堂

◇（江苏：淮安市深圳路小学）

随着计算机技术的全面普及，计算机思维的养成已经成为学生综合素质以及思维能力的重要体现。如今我国小学生的技术教育教学比重不断提升，信息技术课程也逐渐进入实施的创新发展关键期。本文将从计算机思维的概念、小学课程中计算机思维的教学方式以及内容、培养小学生计算机思维的教学策略等方面进行探讨。

现在，信息技术课堂教学已经颠覆了传统操作技能课，学生需要提高自身计算机思维能力以适应社会的飞速发展。让计算机思维充分融入计算机技术课程，能更直接提高课程内容实际价值以及丰富度，同时培养出更适应社会发展、思维能力强的高素质人才。

一、计算机思维的概念

计算机思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学的一系列思维活动。计算机思维是人脑存在的一种思维方式，甚至比计算机的出现早得多。计算机思维伴随人类的思维发展方式不断变化，随着计算机的出现和普及，人类逐渐发现两者之间的关联，开始重视计算机思维并围绕其展开深入研究。计算机思维能力简单来说即是抽象能力与自动化能力，这并不是只有计算机专业人员才能拥有的能力，与其他思维能力一样，计算机思维能力是人类所必须具备的解决问题的能力。小学生的思维处于尚待开发阶段，教师应该抓住机会引导他们在学习中形成自身特有的科学思维方式。

二、提升学生计算机思维能力的方法

信息技术课程应该将提高学生的计算机思维作为重要教学目标，不仅要让学生领会计算机操作知识，更应带领学生探索课堂知识背后的学习意义。教师首先要保证自身对计算机思维有充分的领悟，熟练计算机相关专业知识，不断在学习中提升自我，及时更新计算机科学知识存储，能够将自身丰富的计算机思维相关知识融入日常教学中。教师的自身教学素养是高质量进行计算机思维教学的重要前提。

教师在自身知识储备完善的前提下，结合学生实际情况制定相应的课程教学方法和目标，对于在计算机技术课中培养学生的计算机思维方式起着重要作用。教学内容不应该局限于课程知识，恰当的教学方式能够使学生在锻炼计算机思维的同时对思维学习产生兴趣，进行自主探索与发展，大大提高学习热情，有利于教学工作高效有序进行。教师要根据计算机技术的实时发展以及小学生的特征制定相应的课程教学方法，目前的“游戏引导教学法”“小组任务学习法”“讲练结合法”等都是较好的教学方式。教师可根据实际情况任意选择几种方式相结合进行教学。以《多样的输入法》一课为例，首先要让学生自主探索与发现，观察键盘的实际构造，对键盘输入文字产生兴趣，再为同学演示如何用键盘输入一篇优美的文章，从而激发学生的学习兴趣。

计算机思维教学与其他课程教学的最大的区别在于其教学活跃性以及学生的自主内化性。思维的锻炼不能仅仅体现于某个知识点的掌握，重要的是让学生在潜移默化的教学过程中实现内化进而改变自身的思维方式，在解决生活和学习问题时以抽象化、多面化等不断修正的方式进行思考。要想改变现有的以学科知识为中心的教学观，教师就要摒弃目前盛行的段落式课堂教学模式，创造机会让学生自己去发现问题、提出问题，应用所学知识来分析问题，设计解决问题的方案，最后利用计算机完成方案，得出结果。教师应当认清学生在学习中的主导地位，在学生学习与探索过程中进行必要的指导以及分层教学。例如在教学《作品赏析与制作》一课中，教师要重视学生的主观意愿，将课堂的主动权交给学生，根据课堂实际情况调整进度与内容，引导学生踊跃表达自己的想法。

各个学习阶段的学生对计算机思维的理解程度不同。小学生思维尚未成熟，教师应当通过案例、游戏、实践等，引导他们对计算机思维有初步认知，进而不断在学习中提高自身思维能力并将其运用到实际生活中。教师在教学时可恰当地增添情境假设，使学生在情境中感受计算机思维的魅力，在与教师的互动中不断巩固、运用、实践，再将此思维迁移到日常生活问题的处理中。教师对于学生的学习状况也应引起重视，要了解每位学生的实际情况，有针对性地进行辅导教学，形成更加个性化、科学化的教学方式。例如在教学《建立文件夹》一课时，教师就可事先调查学生的兴趣爱好，统计整理后将他们最感兴趣的内容做成不同的文件，让学生构建文件夹并命名，同时将文件分类，以此大大提高其课堂投入度。

三、结语

无论是立足于社会需要还是学生自身发展，学生计算机思维能力的培养都是十分重要的。计算机技术课程与计算机思维教学的结合提高了课程的社会价值，同时有利于培养出适应社会发展的、善于运用计算机思维解决问题的优秀人才。