新课改背景下数学高效课堂的构建

2020-12-19江苏泗阳县裴圩镇小学

小学科学 2020年10期

◇（江苏：泗阳县裴圩镇小学）

在传统小学教学中，教师的教学模式一般采用满堂灌的方法，将理论知识灌输给学生。这样的教学模式，虽然加快了知识的传输速度，但是却没有考虑到学生个人的思想情感以及对于知识的理解程度，学生的学习较为被动，对于知识的理解也较为片面，因而导致小学数学课堂教学效率低下。如何建立高效的课堂成了在新课改背景下，小学数学教师思考的重要问题。本文将对当前小学数学教学中所存在的问题展开探讨，提出新教学改革思想，为构建高效的小学数学课堂提供一些新思路。

一、小学数学课堂影响教学效率的主要问题

随着新教学改革的不断深入，虽然大部分教师已经认识到了教学改革的重要性，但在具体的教学活动中仍然受到传统教学思维的影响，以传统的灌输式教学为主。传统的教学方法缺乏对于学生学习兴趣和学习主观思维的发掘与培养，使学生在学习中只能被动地接受教师所传输的知识，久而久之，就降低了学生的学习兴趣，造成学生学习成果不明显，教学效率也自然无法提高。同时，由于当前对于学生学习成绩的考核方式以试卷考试为主，这就导致教师在课堂教学环节中会自然偏重于对学生考试能力的培养，新教学改革的素质化教育并未得到落实，教学理念和思想观念仍然停留在传统教学中，这也对课堂教学效率产生了一定的负面影响。并且，由于课堂教学时间极为有限，再加上部分教师教学方法不得当，无法有效利用教学资源，导致课堂教学工作的开展出现了一系列的问题。教师是学生学习的引导者，只有科学合理地利用数学课堂教学，具有高效的执行能力，才能保证数学课堂教学的质量。

二、注重学生的主观思维，把课堂还给学生

在小学教学阶段，教师要切实提高课堂教学效率，就应当在教学中以学生为主体，注重学生的主观思维，这样才能引发学生的学习兴趣，使学生自主参与到教学活动中，从而加强对于数学知识的理解与认知。影响学生学习效率的主要因素是学生的学习兴趣。而小学教学中数学知识较为抽象复杂，不利于学生理解，再加上教师一般采取传输式教学，就更加提高了学生学习数学的难度。为了提高数学课堂教学有效性，教师要充分了解学生的学习兴趣和个性化发展需求，通过合理有趣的教学提问或课堂引入提问，引发学生的学习兴趣。这样，在教学活动中学生才能完全跟着教师的教学思路来展开学习。教师要引导学生自主学习。例如在课堂教学之前，教师首先可以不介绍本节课的重点，而是通过教学内容展开相关问题，让学生自主学习，引发学生的探究欲望。一旦学生对于教学内容产生了兴趣，就会在课堂上更加专注地听讲。

小学生课堂自制能力不强，因此教师也可以在教学中设置一些有趣的教学活动让学生参与进来，这样不仅能吸引学生的课堂注意力，还能提高学生发现问题、解决问题的能力；同时，教学活动也是巩固学生数学知识的主要方式，学生在提问下就会自主参与到教学活动中，成为课堂的主人。

三、创设良好的学习环境，拉近师生关系

在传统小学教学中，学生与教师的关系往往是上下级的关系，加之教师的课堂教学一般较为严格，对于学生的评价也以批评为主，这就导致学生对教师产生一种畏惧心理，学生即便在学习过程中遇到了自己无法解答的难题，也不愿意问教师，导致学生的问题积累越来越多，最终出现了厌学的心理。鉴于此，教师在教学活动中，要采取有效的教学方法，创设良好的教学环境，拉近师生关系，让学生摆脱对于教师的畏惧情绪。只有这样，才能使学生喜欢上教师，喜欢上数学教学。拉近师生关系的最有效途径是展开良好的师生互动，而课堂提问就成为最容易展开的师生互动方式。教师可以根据数学教学的特点，创设问题情境，设置悬念，让学生对数学知识产生强烈的求知欲望；随后教师再通过课堂提问与学生在课堂中展开充分的讨论，引导学生找到关键的学习方法，有效提高学生的学习效率。当然，教师在与学生互动时，应当充分发挥学生爱玩好动的天性，从教材中提炼出一些趣味性的问题，让学生积极地与教师展开互动讨论，这样，教师就可以在与学生互动环节中，用生动活泼的语言引导学生进行更加全面开放的思考。

四、采取多样化的评价方法，增强学生的学习信心

教学评价是影响学生学习效率的又一主要因素。在小学数学教学中，教师要避免根据学生考试成绩对学生进行评价的单一方法。教师可以利用批改学生的课后作业了解学生当前的学习状况，指出学生的学习不足之处和需要改进的地方。对于进步较大的学生，则应当写下鼓励的评语，使学生在未来的学习中，能更有针对性地提高学习质量。在教学中，教师也可以将学生的学习状态以及学习态度作为主要评价元素，使评价的方式、内容更加多元化。当然，教师的评价应以鼓励为主，要更加注重学生在学习过程中所付出的努力，帮助学生建立起学习的信心，提高学习有效性。