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科学课堂原生态学习策略

2020-12-19江苏无锡师范附属太湖新城小学

小学科学 2020年10期
关键词:原生态建构创设

◇(江苏:无锡师范附属太湖新城小学)

原生态学习是学生本真意识下的自主性学习,要求教育者和受教育者都对知识点进行本源追溯,调动受教育者的真实想法和最深层次的认识。小学科学学科核心素养是对学生科学知识、科学精神、科学思维以及科学责任意识的全面培养,是小学素质教育的综合体验。

一、建立知识原型

原生态学习最突出也是最基本的方式,就是将科学知识的原型进行建构。建构过程包括对知识点的背景、知识点的深层含义和本质内容进行一种思维建构。在建构知识的过程中,我们对知识点进行适当拓展,将有关内容充分联系,借助生活经验,将知识换作图形,使之更加形象化。学生根据自己以往的经历,唤起体验。这种体验是学生在学习中必不可少的判断依据,是科学精神、科学责任感的源泉,为核心素养奠定基础。

在《认识固体和液体》的教学中,我没有将固体和液体的概念直接讲出来,而是拿着一瓶矿泉水,指着矿泉水瓶体和里面的水,分别给出名称“固体”和“液体”。在这个实例的展示下,学生有了一定的了解。然后,我又引导学生思考生活中的固体有哪些,可以先从自身拥有的东西思考。学生给出了衣服、桌椅、课本、文具等答案。在液体方面,学生除了说出水、饮料等,没有太多的想法。我提醒学生:“我们身体内的血液,就是一种液体。”建构起知识原型后,我鼓励学生进行深层次的探究,寻找一种固体和液体相融合的事物,并且说明其中的组成成分。这个寻找的过程就是体验的过程。这样的体验,为学生提供了学科探究的兴趣源泉。

知识原型的建构能将传授的知识变得更有价值,更有意义。学生在生活经验的带动下,对知识产生亲密感,内心的真情实感也被有效激发出来。这种亲密感会促进探究兴趣的形成,使学生在学习的过程中展开探究,在探究的过程中充分体验,提升科学探究能力。

二、创设问题情境

兴趣是最好的老师,学生的学习在兴趣的带动下往往会事半功倍。为了激发学生的学习兴趣,我们经常需要通过问题创设情境,以趣味性的结果或者语言激起学生的好奇心,让他们在好奇心的带动下,进入创设的情境中。以问题引路,学生一边感受情境,一边探究答案,在展示成果的同时,收获自信,也领悟到学科探究精神,产生一定的科学探究需求,展示出原本的探究能力。

例如,教学《有趣的食物链》一课内容时,我在课堂上创设了三个问题:“大家都看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗?”“里面的灰太狼最想做什么?”“灰太狼代表的是狼类,喜羊羊是羊类,狼吃羊,就是食物链中的一环。大家想不想知道还有哪些动物想吃什么?”三个问题,由浅入深,将学生带入动画片的情境中。学生在情境中思考“狼与羊”吃与被吃的关系,而这种关系是我们对学生进行的一种最初的引导。紧接着,我将这节课的内容引出,并且同样设置了三个由浅入深的问题,学生一边读课本,一边寻找答案。最后再进行探究任务的预留,同样是以问题的方式,将学生内在真实的探究想法调动出来。他们在寻找答案的同时,培养了科学精神,形成科学思维,提升了科学学科的核心素养。

问题情境的创设需要契合学生的内心发展,对学生有一定的了解,找到学生的兴趣之源。创设的问题是学生能够回答又有一定层次难度递增性的问题。先鼓劲再设障碍,将学生的内驱动力充分调动起来,还原其最本真的争优心理。

三、讲究学以致用

学以致用也可以理解为学用结合,其实质是学生能够主动地将学到的知识进行实际应用。但这个应用的过程需要我们引导和培养。在学生进行知识点的理解时,我们将内容与实际的应用相结合,在探究的过程中,引导学生观察和总结应用方法与技巧,从实际出发,将学生内心真实的需求激活,自主地进行探究活动。

在《气候与季节》这节课中,我们拓展了很多的气候内容,利用多媒体,学生对四季变化、对不同季节下的气候变化有了一定的掌握。在课堂上,我们还用气候的变化和预兆来引导学生思考,教会学生辨析气候变化,掌握气候变化的特征。在课堂结束阶段,我根据现在的气候特点,鼓励学生去了解本地区未来的天气,并且分析气候与天气的关系。学生在探究的过程中,感受着自然界的气候变化,欣赏了四季的美丽景色。有的学生产生了探究不同气候下动植物特征变化的想法,并且选中了一种动植物,持之以恒地进行观察,养成了边观察边记录的好习惯。有的学生选择从人们的反应中来研究气候的特征,总结规律。学生都非常有想法,整个科学学科的探究开展得很顺利,他们一边应用一边学习,有效提升了科学学科的综合素养。

学用结合是培养科学核心素养的高级阶段,也是我们引导学生进行原生态学习的最终目标。在学用结合的引导过程中,我们尊重学生的想法,也鼓励其大胆猜想,有一定的理论依据作为探究指导,能够去验证、去探究,从而提升其科学核心素养。

原生态学习来源于感知,形成于经验,最终落实于学生的科学素养之中。开展原生态学习活动的目的是还原学生本真,激发其内在的真情实感,为学生营造一个健康向上的科学探究环境,帮助学生进一步培养科学精神,提升科学核心素养。

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