启迪幼儿园群体实践智慧 促进教师专业成长

蔡欣

摘 要：教育事业在我国一直是社会关注的热点，而幼儿园教育作为教育的基础，理应受到重视。教师专业化是教育现代化的必然要求，是适应快速发展变革的教育现状的现实需要。在此背景下充分发挥幼儿园群体实践智慧优势，以此促进教师专业的成长则具有重要意义。本文基于对影响幼儿教师专业成长的因素和启迪幼儿园群体实践智慧的价值作用进行简要分析，进而对如何启迪幼儿园群体实践智慧促进教师专业成长的对策进行深入探讨。

关键词：幼儿园群体;实践智慧;教师专业成长;研究分析

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0045-02

幼儿教育的质量在一定程度上取决于教师的专业水平，而当前我国幼儿教师专业在成长过程中所受的影响因素众多，例如，社会、幼儿教育机构、环境和自身条件等，这些都会直接限制幼儿教师专业的成长。而教师的群体实践智慧对于其专业的成长有极大的促进作用，同时是幼儿教师专业成长的方向依据和基础。在幼儿教育不断改革的今天，不断丰富幼儿园群体实践智慧，以此启迪教师专业的成长是当前幼儿教育发展刻不容缓的重要内容。

1.影响幼儿教师专业成长的因素

（1） 社会因素

第一，国家对幼儿园的重视度不够。

幼儿教育作为教育之基却没有得到国家和社会的重视，国家政府部门对幼儿教育的投入和财政资金落实不到位，使幼儿教育基础设施跟不上教育时代发展的步伐，这样幼儿教师专业的成长也会受之影响。

第二，幼儿教师地位低下。

幼儿教师现在的需求量较大，但待遇和社会地位普遍低下，这极大地挫伤了幼儿教师工作的热情、积极性和自尊心，因此很多人都不愿意从事幼儿教师的工作。从某种程度而言，优秀的幼儿教师队伍十分紧缺，所以没有人才资源作为基础，幼儿教师专业的成长也很难有所起色。

（2） 学校因素

第一，工作压力导致职业倦态。

幼儿不管在思维上还是行为上都很不成熟，而幼儿教师在照顾幼儿时要顾及很多方面，任务繁锁，加上幼儿数量较多，因此幼儿教师的工作压力会相当大。久而久之，重复这样繁琐的工作会使幼儿教师感觉心有余而力不足，对工作会产生倦态的心理。

第二，教育资源有限。

如果没有良好的教育资源来进行专业化训练，那么幼儿教师便很难在教育工作中探索更多的教育方式，这会极大的限制幼儿教师创新能力的发展和对知识的获取效率。

（3） 幼师的自身因素

第一，缺乏职业信念。

敬业精神是幼师专业发展的动力，然而当前一些教师由于对自身的职业没能以正确的态度去认识和调整好心态，对自我职责认知不够清晰明确，缺乏对教育事业的热情，使幼儿教师专业的成长比较缓慢。

第二，专业技能不突出。

一些教师不能很好地把幼儿教育理论与当下教学实践结合起来，对于新的教育趋势和教育理论的学习比较滞后。幼儿教学工作不仅仅是一项简单的任务，在完成教学工作后还应该结合教学方案反思自身在教学过程所存在的问题，并以此不断提高自身的专业技能，这样才能更好的在教学实践中充分发挥专业化的作用效果，才能利于幼儿教师专业的成长。

2.幼儿园群体实践智慧的价值作用

幼儿教师专业的发展是逐渐形成教育实践智慧的一个过程，因此对于新手幼儿教师而言他们需要向优秀的幼儿教师学习更多的专业知识素养，并丰富个人教育工作经验和实践知识智慧。丰富的知识实践智慧可以快速地并从多角度解决在幼儿教育工作中面临的问题，并对整体进行把握和认识以便洞察更多的可能性，以便做出更好的高效性决策。随着幼儿园群体实践智慧的提升，在群策群力中，幼儿教师的技能也会随之提高，在教学行为和班级管理上更加专业化。另一方面，幼儿园群体实践智慧有一定的缄默特性，对于难以用语言和字符表达的内容教师也能够运用实践智慧进行展现分享，这样个体实践性知识便可以转化成多种方式，幼儿教师在观摩过程就会掌握更多的实践智慧经验，这对于幼儿教师专业水平的提高和成长都有积极的作用。

3.启迪幼儿园群体实践智慧促进教师专业成长的对策

（1）重视教材，加深对教材的解读和认识

幼儿教材在通常情况下为了能够让幼儿更好的理解所以在内容的展示上相对而言较为简单，线索单一，不会有过于复杂化的情节出现。而越是简单的东西在很多时候越难以将其深化和丰富化，因此这时候充分运用幼儿园群体实践智慧进行教学对于幼儿教育效率的提高可以发挥充分的作用，进而促进教师专业的成长。

例如，对于幼儿园大班有个教材活动叫《我会交新朋友》，这个活动的主要目的是引导小朋友掌握交朋友的方法和体验交朋友的乐趣。在研讨中，大家觉得教材展现的内容很简单，只是通过小朋友间分享食物来达到交友的目的，但是也可以直观的发现通过与小伙伴分享这不失为交友的好方法。因此为了丰富教学内容和加深对教材的深入理解，可以运用群体实践智慧来不断的整合改进这个教材活动的教学方案，将通过分享来交友的方法延伸到以下几点思考：学会分享都体验到什么样的快乐？对于不会分享的小朋友应该怎么相处等。老师们群体探讨，通过举例说明来解读深化交朋友的技巧，这样的教学才能更好的达到教学目标，对于教师专业成长而言也是一种挑战。

（2）关心幼儿，增强幼儿对生活问题的质疑和分析能力

幼儿掌握理论知识的能力相对较低，因此在启迪幼儿园群体实践智慧来提高教师专业成长时应当充分考虑现实和生活因素，将对幼儿的教学更加生活化，这样易于为幼儿所接受，幼儿才能结合周边环境和生活实际对学习的知识进行思考，进而才能从侧面体现出教师专业成长的进步。

例如，生活中有很多危险物品幼儿不应该接触，这需要提高幼儿对危险物品的判别能力。因此这时候则需要发挥群体实践智慧的优势，集思广益，研究分析如何才能更好的增强幼儿对生活问题的质疑和分析能力。比如，可以通过多媒体播放小视频的形式进行教育，通过这样视频新形式的教学，教师教育水平可以不断提高，进而促进教育专业的创新发展。另外，在新视频的制作过程中，相关信息技术的探讨与分享，也是教师拓展学习的方式途径之一。在交流中互帮互助，共同成长。

（3）关注联系，提高对研讨问题的归纳和提升能力

任何教育在脱离实际那么便会成为一纸空文，没有实际性意义。而每一件事在发展过程中都会与外界存在一定的关联，很难独立存在，因此在利用启迪幼儿园群体实践智慧促进教育专业成长的过程中要关注事物之间的联系，这样才能更好的汲取经验和对认知思维进行有效整合，进而提高研讨问题的归纳和提升能力。

例如，在大班教案中的《防火小能手》《遇到险情怎么办》《安全标志我知道》等都是对幼儿进行安全教育，这也和生活息息相关。因此教师在进行这样的专业教育时可以将这些教案中与生活联系起来，明白接触这些安全危险时都应该怎么寻求帮助。教师在教育时对于关注联系方面要给予重视，这样对于提高幼儿的认知能力和推动教师专业的发展有积极意义。

4.结束语

教师的群体互助已成为一种教师专业发展的需要，教学经验的分享与反思、群体智慧的迸发与碰撞，是促进教师成长，提高专业化水平的有效策略。启迪幼儿群体实践智慧是促进教师专业成长的催化剂，教师专业在发展过程中需要实践智慧对幼儿教育的模式和思维理念不断加以优化改善。只有把理念与实践结合起来操作，把经验和困惑对等起来思考，将新理念、新要求真正转化为每一位教师常态化的教学行为，群体智慧的花朵才能在幼儿教师的专业发展上绽放。因此幼儿园应该不断探讨以启迪幼兒园群体实践智慧促进教师专业成长的对策，进而提高教师的专业能力，保障幼儿教育事业的更好发展。

参考文献

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